苏教版（2017秋）科学六年级下册第一单元《神奇的能量》每课教学反思.docx

苏教版（2017秋）科学六年级下册第一单元神奇的能量每课教学反思1什么是能量这节课是六年级下册第一单元神奇的能量的第一课，这节课我有几点反思：总体上看，这节课是成功的!主要原因有以下几点：1、课前准备充分。在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。2、实验操作管理到位。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛,不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。但本节课也存在着一些不足：1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好!2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练,还需进一步提升。3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。这节课总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的细节处理确是有很大的遗憾，相信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。2各种各样的能量教学设计方面：在教学设计中，教师应该注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生在探究中发现问题、解决问题。学生参与度方面：在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，让学生有更多的机会发表自己的观点和看法。可以通过小组合作、实验探究等方式，让学生在实践中体验科学的魅力。实践操作方面：在实践操作中，教师应该注意引导学生正确操作，确保学生的安全。同时，在实验过程中，教师应该鼓励学生观察现象、总结规律，让学生在实际操作中体验科学的乐趣。教学评价方面：在教学评价中，教师应该注重对学生的过程性评价，关注学生的学习过程和学习成果。可以通过课堂表现、实验报告、小组合作等方面对学生进行综合评价。教学反思与改进：在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，提高教学效果。可以通过与同事交流、查阅资料等方式，不断提高自己的教学水平。总之，在各种各样的能量教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，让学生在实际操作中体验科学的乐趣。同时，教师也应该不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高自己的教学水平。3能量的转换能量的转换一课，让学生了解能量的重要一个特点是可以从一种形式转换成另一种形式，同时也让学生能够描述生活中的一些能量的转换形式。在教学中，通过生活中的一些事情（打开电视机，电能转换成光能和声能、打开电风扇电能转换成风能等等）和实验（如组织学生搓手，发现人体的化学能转换为热能和声能。再如点燃火柴，发现人的化学能转换为热能、声能、光能等），让学生认识能量的转换，在学生认识到能量之间的转换，也会用语言描述能量转换的过程后，让学生看P56页的图，再次描述能量之间的转换，并记录下来。学生在观察、描述、记录的过程中，再一次巩固对能量转换的认识，对能量转换过程的清晰认识。在科学课教学中，教师要充分准备需要的材料，给学生创造探究活动的机会，让学生全员参与到科学学习探究活动之中，这样，才真正能培养学生的科学素养以及各种能力。4电磁铁以学生的探究为核心是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。电磁铁一课是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，分组讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点与“科学探究”这一主题展开，以“发现问题一一提出假设制订计划一一分组实验一一得出结论一一交流评价”为主线。我在上课一开始创设了一个用自制的电磁起重机模型搬运垫圈的情节，初步演示了电磁铁的神奇之处，学生看后迫不及待地要制作电磁铁，在活动中，要明确探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。为了让学生能保持探究的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的时候,我放手让学生自己去玩一玩我们的电磁铁，降低了探究的难度，使学生们愉快地自主探究展开活动，不断体验活动的乐趣，增强探究的积极性和自信心。学生通过自己玩电磁铁，对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，自然而然的对玩的过程中发现的问题就特别关注。学生在活动中自己发现问题后，教师只要稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进行讨论并设计实验证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生科学的态度。