小学科学精品教案：压缩空气教学设计.docx

压缩空气教学设计一、教材分析压缩空气是三年级科学空气单元的第三课，通过前面两节课的学习，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关水、空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释，认识到水不容易被压缩，而空气容易被压缩。二、学情分析通过一、二年级的科学学习，三年级的学生已经掌握了一些粗浅的科学概念,特别是对水和空气的概念认知是相对较多的，并能初步地运用科学探究的方法进行小组合作学习，但对抽象事物的理解能力还很弱。在学习了本学期的水单元以后，学生对水的特征已经有了更深的了解。结合三年级学生的特点，本课的教学尽可能简约，同时让学生用图的形式描述、解释观察到的现象，化抽象为具体,让学生真实感受压缩现象。三、教学目标科学概念目标：1 .建构空气占据的空间可被压缩的科学概念。2 .了解微粒的概念，知道空气是由微粒组成的。科学探究目标：1 .学生能通过实验去探究空气可以被压缩的现象，培养学生的探究能力。2 .学生通过使用记录单，会运用绘画等形式记录实验结果，解释实验现象。3 .学习用自己的实验结论来解释某些科学现象，体验“科学结论可以通过重复实验来验证”这一重要的科学本质和特征。科学态度目标：1 .学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。2 .尊重事实，如实记录实验数据，并与同学分享实验结果。科学技术、社会与环境目标：1 .了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。四、教学重难点教学重点：认识空气有可以被压缩的性质教学难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。五、教学准备学生材料：注射器2、塞子2、记录单2、一杯红色的水。教师材料：气针、橡胶管、夹子（小铁夹）、三个球（两个打气，一个不打气）、两杯红色的水、课件PPT。六、教学过程（一）观察现象，提出问题2 .出示两杯水，这两杯水能装进同样大小的一个杯子里吗？师演示。3 .出示一个充满气的球（1号），一个瘪的球，能把1号球里的气装到这个瘪的球里吗？师演示。4 .再出示一个充满气的球（2号），能把2号球里的气也装到这个瘪的球里吗？师演示。5 .让学生说说自己的想法。（意图：通过有趣的科学现象，激发学生思考，提出问题）（二）进行假设，设计实验1 .出示注射器，你能否用它来证明空气容易压缩、水不容易压缩？2 .设计实验，验证想法。3 .在学生交流的基础上，教师明确实验过程，实验注意事项，出示记录单，指导如何记录。（意图：学会在假设的基础上设计实验，较缜密地思考细节问题）（三）分组实验，搜集证据1 .各组领取实验器材，开始实验。实验一：压缩、拉伸装有水的注射器，观察现象并记录。实验二：压缩、拉伸装有空气的注射器，观察现象并记录。2 .教师巡视适时点拨指导。（意图：学会小组合作进行探究活动，用绘图的方法如实记录实验现象）（四）分析数据，得出结论1.汇报，分享实验发现。压缩、拉伸装有水的注射器，活塞的位置？有什么发现？压缩、拉伸装有空气的注射器，活塞的位置？有什么发现？2.通过这个实验，是否有了肯定的结论，进行小结。（意图：学会分享和听取同学的意见，培养表达能力）（五）深入研讨，拓展思维1 .画一画，和水相比，空气怎么这么容易被压缩呢？奥秘在哪？2 .学生用记录单画、教师巡视分组指导。3 .了解微粒，课件出示：6毫升空气有多少微粒？通过数据理解微粒是很小的。4 .思维拓展，刚才我们在这个球里已经装了两个球的空气，能把3号球的空气再装进去吗？4号球呢？5号球呢？（意图：培养学生的思维能力，初步建构微粒的概念）附：科学记录单1压缩空气记录单请画出注射器的活塞位置。初始刻度向下压向上拉科学记录单2我对空气容易被压缩”的解释初始刻度向下压向上拉