3.1—5的认识和加减法.docx

第三单元：15的相识和加减法单元教学内容：第1433页单元教学目标：1.使学生能认、读、写5以内各数，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。2 .使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。3 .使学生相识符号“>"、"V”、“一”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。4 .使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5 .能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通。第一课时：15的相识教学内容：第1416页教学目标：1 .学生会用广5各数表示物体的个数，知道5的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2 .培育学生初步的视察实力和动手操作实力。教具、学具打算：老师打算r,5的数字卡片、点子图；学生打算15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒教学过程：一、从现实中抽象出数1 .谈话：视察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？2 .跟四周的同桌沟通，同时老师到各组指导。3 .学生汇报。4 .老师依据汇报状况出示15进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1 .谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2 .谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3 .同桌之间考一考。三、感知数的依次1 .逐次感知15的依次。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。2 .整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1 .找生活中的数。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？学生列举生活中的事例。2 .猜数嬉戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小,可能是几？只有这一种可能吗？3 .用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、指导书写书本16页，先指导视察书写依次和在日字格中的位置，再描红。课后录：通过情境创设以及在生活中找出15各数，学生经验了数字的抽象提取过程，体现了“数学化”的过程。练习中按数序排大小学生搞不懂题意。其次课时：比大小教学内容：第17页教学目标：1.使学生相识“和这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2 .使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3 .培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。教具打算：小猴吃水果的课件投影仪4个梨、5个苹果，9朵花的磁性软件学具打算：每人打算：3只猴，4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；”3张符号卡片和“1”“1”“2”“3”“4”“5”“6”共7张数字卡片;小棒3根教学过程：一、复习旧知（一）认读15各数（二）排序：1.老师报数请学生拿：2、5、3、1、4。2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。同桌相互检查、订正。二、探究新知（一）视察主题图，回答问题师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？提问：1.图上有哪些水果？分别是多少？2.图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？（二）引导学生操作学具，学习“>，“<”和“=”1 .教学“=”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。（2）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2 .教学“>”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。（2）请学生视察“>”，引导记忆：大嘴在前读大于。3 .教学“V”（猴和梨比）方法同2。4 .请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5 .发散思维。（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公允。小组探讨后让学生各抒己见。三、学问运用（一）书上第18页“做一做”第1题。老师读题，请学生听清题意。（二）书上第21页练习二第5、6题。课后录：不管“>”“V”尖头对着的总是小的数，开口朝着大的数，学生驾驭较好，但不知是教的好，还是幼儿班已驾驭。练习本中第一题须指导，学生不但要数出数，还要利用这几个数填括号，学生无法领悟题意，自己随意填数，订正非常麻烦。第三课时：几和第几教学内容：第18页教学目标：1 .详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2 .初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。教具、学具打算主题课件、学具卡片教学过程：一、创设情境：出示书中第18页图。师：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在干什么？二、探求新知1、初步感知基数与序数（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。3 .进一步感知（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4?小挚友排第几？解放军叔叔呢？4 .操作感知：请几位同学上讲台。先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX同学是从右数的第几？他还可以排第几？三、反馈练习1 .书第18页“做一做”的第2题。看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？2 .书上第22页，第9题。给小鸟涂颜色，区分基数序数。课后小结：这节课以故事引入，没有看书，没看课件，学生留意力集中，当出示主题图时学生很快乐，处理较好。动手操作较烦，在引导学生视察、摆放时，重点指导说清晰从（）到（），在操作时发觉横着放，还有竖着放。第四课时：几和几教学内容：第1920页教学目标：1 .通过动手操作驾驭5以内数的组成。2 .能娴熟地说出5以内数的组成。3 .培育学生的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。教学过程：一、教学4的组成。1 .主题图出示。（1）大家看，草地上老师和两位小挚友想把4朵红花分成两堆，可以怎样分？（2）学生动手分一分。（3）同桌间相互说一说是怎样分的？把4分成了几和几？（4）指定一名学生回答。（5）师演示。（6）引导学生思索：组成4的两个数有什么规律？（着重说明3和1组成4,1和3也可以组成4,实际是把两堆红花换了位置。依据这个规律，以后我们知道3和1组成4,就能想到1和3组成4。）2 .练习4的组成。（1）齐说4的组成。（2）手指嬉戏：凑4。师生玩，生生玩。3 .嬉戏练习。（1）师和生一起猜纽扣。（2）同桌两人玩猜纽扣嬉戏。（3）在书上第19页上填数。二、教学5的组成。1 .分一分。5根小棒，把它们分成两堆，有几种分法？（1）小组合作，将5根小棒分成2堆。师巡察，留意小组协作及分法的有序性。（2）依据学生的回答，师演示。2 .读一读5的组成。3 .出示书上第20页做一做。集体视察，理解题意。4 .书上第22页第8题。课后录：在事实上课时我没有用学具，就用手指，便利简洁。第五课时：加法教学内容：第23页教学目标：1 .通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。2 .通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。教学过程：一、复习1 .引导学生从1数到5,再从5数到1。2 .出示数字，读数。3 .按依次填数：（）、3、（）、5；5、（）、3、2、1.二、探究新知1 .引导视察，感知加法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。（2）学生之间沟通感受与体会。老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。（3）老师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（老师边说边用手势表示合起来）2 .学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。（2）师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，老师板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上老师板书“二”，并在等号后面写上3。（4）老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。老师范读，同桌互读，学生自己读。3 .发散联想（1）老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？老师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+l=3有2个小挚友，又来了1个小挚友，合起来是3个小挚友，2+1=3。coo三、巩固发展，学会学习1 .书上23页。视察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。2 .独立操作，边摆边说师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作,汇报：4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+13 .联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。课后录：这节课是让学生初步相识加法，学生对5以内的加法都会，我把重点放在为什么用加法计算这个问题上，引导学生理解加法的含义。第六课时：5以内的加法教学内容：第24页教学目标：1 .进一步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2 .通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。3 .初步培育学生的数学沟通意识。教学过程：一、情境导入1 .出示小鸟图2 .师：图上有几只小鸟？你是怎么知道的？3 .课件出示：又飞来一只小鸟（学生视察）师：这时你又看到了什么？你能依据小鸟图，提一个数学问题吗？4 .“一共有几只小鸟？”这个问题怎么解决呢？依据学生的回答，老师板书：4÷1=二、沟通探究1 .同桌合作，探究多种算法师：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你的同桌。2 .全班沟通算法。（对得出不同算法的小挚友赐予激励，并板书5）师：刚才有一位小挚友是用我们学过的4和1组成5这句口诀来计算的，这个方法很好!你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、练习巩固1 .“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5,2+3