07棉鞋里的阳光教学案例名师案例.docx

07棉鞋里的阳光教学案例名师案例文章：本文章的主要内容是关于07棉鞋里的阳光教学案例名师案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！棉鞋里的阳光教学案例【教学内容】指导学生自主识记生字“合”。【片段】师：（大屏幕出示"合”）:谁能从课文中找出含有挚友的句子？生：（争着举手回答）：“她舒适地合上了眼睛。”（大屏幕出手O）师：有什么好方法可以记住这个新挚友的长像？小组探讨一下。（各小组热情地探讨后，全班沟通。）生：我想用“减一减”的方法记住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我帮它找挚友：合力、合理、合眼。生：我也要用“减一减”的方法记住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“给”去掉绞丝旁就成了“合”。（下面有学生小声说：“怎么同我想的一样？”）师：能借助老挚友记住新挚友，这个方法不错！生：（早已将手举提得老高）老师我有不同的方法！师：请说。生：“合”的形态像一座小房子。师：嗯！你真会想像！（此时生的心情已被调动，争着发言“老师我还有方法”）生：老师，我在哥哥的考卷上见到过“合格”的“合”。师：你真是个细心的孩子！生：我在花店见到过“百合花”的“合”。生：我的方法更好！我用“一人一口酥”的故事记住它，这个故事是我在故事书中看到的。（下面有学生小声说："&Isquo;一人一口酥’是什么意思？”“快说！”）生（傲慢地、绘声绘色地）：这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事（大家听得入了迷，一听完，就不由自主地鼓掌。）生（激烈地站起来）：老师，我们给他“巧嘴巴奖”吧，他故事讲得真好！（注：学生的“成长踪迹”中“我的课堂表现”一项中设有“金点子奖”、“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”、“大胆子奖”、“主动合作奖”。）生：我觉得应当再给他“亮眼睛奖”，因为他爱读课外书。生：我想送他“金点子奖”，因为他的这种记字方法很特殊。师：李佳识字的方法好，大家的建议也好！看来，我们班要产生更多的识字大王啦！老师真为你们兴奋！【点评】学生自主识字的潜能真叫人惊羡！这与老师平常一贯的引导、激励是分不开的，由这个关于“合”的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简洁，仅仅是为了识记一个“合”字，但其中却渗透着多种识字方法的沟通，有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系，拓宽了识字的空间，对培育学生自主识字的爱好，开发其自主识字的潜能有着深远的影响，其价值远远超过了会认会写一个字。“课标”强调，识字教学要“关注学生日常识字的爱好”、“激发学生识字写字的主动性”，正是基于此，陈老师激励学生用自己喜爱的方法识记生字，并为其供应展示的机会。本片段的另一耐人寻味之处是，老师对学生课堂表现的时时关注。“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”等奖项的设立，体现了老师正确的学生观。内容概括：这篇介绍了关于07棉鞋里的阳光教学案例，希望对你有帮助！