《精卫填海》教案.docx
精卫填海课件教学目标17认识“溺、理”等4个生字,读准多音字“少”，会写“日、返”等5个字。2 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学内容教学重点：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学难点：1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学过程一、揭示课题，介绍山海经（提前贴好课题）1.出示课题，齐读课题，精卫填海。2 .介绍这篇神话故事选自山海经北山经。山海经是一部充满神奇色彩的著作,全书现存18篇，保存了像夸父逐日嫦娥奔月这样脍炙人口的远古神话。3 .借助课文插图，引导学生初识“精卫”。4 .借助课文注释，进一步了解“精卫”。随文识字“帝”，点拨：中间是点、横勾，下面是个巾。借助注释，引导学生认识炎帝是“传说中上古时期的部落首领”。5 .出示课题，引导学生发现课题就是课文内容的简要概括。二、读通课文，读出停顿1.引导学生读准字音，读通句子，边读边想，每一句句子是什么意思？引导学生了解“少”读第四声。现在将年轻的女子称为少女，这里“少女”指小女儿。“炎帝之少女”，就是“炎帝的小女儿”。通过查字典的方法，引导学生了解“为”读wCi,是变为，成为的意思。借助甲骨文，引导学生理解“溺”的意思是，人沉没于水中，“溺”的意思就是“溺水、淹没”。结合插图，引导学生理解“衔”是用嘴含。2 .教师点拨，读文言文时，可根据标点自然停顿，还可以根据意思，在“溺”“衔”这些词语后面稍做停顿。3 .听课文录音跟读，读好句中停顿。三、疏通文意，理清脉络1.引导学生通过注释、联系上下文等方法，试着说说整篇课文的意思。预设：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃游玩在东海，溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟。她经常叼着西山上的树枝和石块，把他们填塞在东海里。联系上下文理解“日”的意思是“叫做”，引导学生发现，中间的短横起笔要紧靠左边的竖，右边不能靠着横折。教师点拨：引导学生理解“以埋于东海”的意思，就是把木石填塞在东海，理解“游于东海”的意思需要调换语序，意思是“在东海游玩”。举一反三，在庭院中做游戏，可以说“戏于庭”；在森林里捕猎，可以说“猎于林”；在教室里学习就是“习于室”。4 .提问：女娃为什么会变成精卫去填海呢？她是怎样填海的？5 .借助注释，联系上下文，引导学生了解：女娃变成精卫是因为她到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了。精卫常常衔着树枝和石头把它们填进东海里。6 .教师总结：精卫填海的原因是“游于东海潮而不返”（贴板书：游于东海溺而不返）她是这样填海的“常衔西山之木石以埋于东海”（贴板书：常衔西山之木石以埋于东海）四、感受神奇，讲述故事1.引导学生边读边想，说说故事中感到神奇的地方？（贴板书：神奇的想象）7 .组织学生交流。预设1：“女娃游于东海”不可思议，一个小女孩，竟然能在广阔无边的东海里游玩。她可能活泼、勇敢。预设2：女娃溺水身亡，并没有消失得无影无踪，反而化作了一只精卫鸟，很神奇。预设3：读到“常衔西山之木石，以理于东海”这句句子，感到十分神奇。一只小小的鸟，竟然要靠一己之力把无边无际的大海填满，很了不起。8 .引导学生结合注释和插图，展开想象，讲述故事。预设：女娃是炎帝最宠爱的小女儿，她活泼开朗。一天，女娃在东海上游玩。突然，平静的大海掀起了巨浪，女娃被卷入巨浪之中几天过后，一只花头颅、白嘴壳、红脚爪的小鸟在东海中破浪而出，它的名字叫精卫，为了不想让更多的人在东海失去生命，精卫鸟立誓要填平大海，就这样日复一日，年复一年，她迎着刺骨寒风，面对狂风巨浪，仍旧每天从山上衔来石头和草木，不知疲倦地往返于西山与东海之间。引导学生自主练习。鼓励学生评价。9 .教师总结：知其不可而为之，真是一只有志气的鸟，这就是一种坚韧执着的精神。女娃虽然溺身而亡，但她的生命却得到了延续，化成了一只精卫鸟，这样死而不灭，人变成鸟的神奇变化，真是充满丰富的想象。（贴板书：坚韧执着）10 引导学生回忆读过的神话故事中，还有哪些“死而不灭”的神话人物？预设：我们熟悉的盘古，他开天辟地，倒下以后，身体化作大地万物，创造了美丽的世界。11 提问：这些神话故事中的人物虽然死去，但都化身成了不同的事物，这是为什么呢？预设：这些故事都表现出了古代劳动人民想探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望。12 引发思考：精卫填海的故事会有怎样的结果呢？东海有没有被填满呢？鼓励学生发挥想象，课后去创编不同故事的结局。（贴板书：）13 背诵文言文。14 教师总结：通过结合注释，关注插图，展开想象的方法，学习课文、讲述故事，感受到了精卫身上那坚韧执着的精神，她鲜明的人物形象同样给我们留下了深刻的印象。
