《竹林深处人家》教案.docx

竹林深处人家教案竹林深处人家教案1总体构思本单元教学目标是让学生了叫写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味探究体验。过程设计教法学法本文篇幅教长。教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会的情感。同时适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。教学流程第一课时（一）创设情景，导入新课（展示）江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，棉队这辽阔的绿色的海洋，再加上海洋深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。（二）文化积累，了解引导学生看课文解释。（三）知识积累，学做读书卡片展示课后字词积累中的词语，从音、形、义方面让学生辨析。鼓励学生就课文中不理解的词语质疑，教师适当点拨，要求学生做成读书卡片。（四）整体感知，学生自主探究1、在朗读中思考：问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括笔下的景物。要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。2、一切景语皆情语，在本文的字里行间，涌动着丰富的感情，交流阅读感受，文章表达了一种什么样的感情？3、的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清的思路。）要点提示：遥见炊烟听到禽鸣初识竹林吃到竹饭听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，这样精心设计，增强了对读者的吸引力。（五）合作讨论文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。（六）作业仔细回味课文，竹乡给你留下了怎样的印象？第二课时(七)重点品味1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。(1)色彩：A你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深就意味着它是非常深沉的。B、在竹鸨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。C、在路边，在空地上和晒着黄色带着斑点的竹若。D、每当我回忆起竹林深处的情景仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。(2)声音：A除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。B宁静的竹海里难道没有人家？C我们正要离去声音却愈来愈近。(3)气味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。B每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。2、合作讨论，引导学生概括写景的方法。(1)写好景物必须进行细致地观察。(2)写景要抓住景物特征。(3)景物描写要安排合理的顺序。(4)景物描写中要渗透的感情。(八)感受美点选择你最喜欢的一段或你认为最精彩的句子，大声朗读，并说明欣赏的理由。1、段的示例：以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。要点提示：这是在前面以游记形式介绍完竹林和人家后，意味深长的结尾，在这段文字里，我们可以读出对当年在竹乡所见所闻所感印象深刻，难以忘怀，也反映了对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民怀有深深的感情，因此也就有了闻到竹子的芬香，感觉四周都是柔和，宁静的青绿。2、句的示例：当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远。要点提示：用比喻的手法，写出了风过竹海时的情景，渲染了竹海的起伏和气势，写出了竹海的深沉，问中用了推涌暗浪等词语，十分恰当，表现力强。（九）质疑释疑引导学生进行质疑：假如你有疑问，现在允许你去采访，请你列出一个提问的清单，就本文的理解提出你的看法或进行质疑。3、将自己不理解的内容在问中标出或列出在笔记上。4、同桌互相扮演访问、被访问的角色，讨论交流彼此的见解。5、在全班范围内将仍存在的问题进行交流，师生共同解决。（十）作业收集有关竹的诗文，书画作品。竹林深处人家教案2第一课时一、教学目标熟悉课文内容，体会的思想感情。理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清的思路。二、教学过程（一）导入新课竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。（二）阅读要求1 .先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。2 .找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清思路。（三）落实生字、生词。（四）分析课文提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？回答：表明对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1一一4自然段，用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。教师点拨：用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。提问：从第一自然段到第四自然段，从不同视角来描写茂密的竹林，同一竹海，从不同角度看，的感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么？回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？回答：如“一连几座山头仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。提问：除了突出多、密，还写了什么？回答：“当年一阵风吹过的时候就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？回答：竹海。教师点拨：课文第一自然段，的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，先写整体感受，为了突出整体感受，把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。提问：齐读第二自然段，说说这一自然段的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。提问：近看的感受，是怎样表现的？用了哪些比喻？回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路很有点柳喑花明又一村的味道。”老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。提问：哪些语句是写竹坞所见？回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的山因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”教师点拨：三次写竹林，在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。老师略讲第四自然段。（五）板书设计竹林深处人家黄蒙田一写竹海之景远望：无边无际近观：深不可测移步换景四顾：密不见底（六）作业：完成课后练习一、二题。第二课时教学目标1.在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第57自然段。2.总结全文。三、教学过程（一）复习上节内容1 .本文写林海之景的视角有什么变化？2 .写竹林的特征是什么？（二）分析课文第57自然段教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出写竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。提问：读了第57段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌（忙碌）。提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了"，从中可见的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。分组讨论，老师归纳小结。例1."在路边，在空地上，在人家的门口，儿乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箸。”（从色彩上写竹林景物）例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息一一事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。教师点拨：抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。（三）归纳本文中心本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。（四）板书设计二写竹林人家色彩声音勤劳朴实富足喜悦