小学道德与法治课前预习的指导策略研究 论文.docx

小学道德与法治课前预习的指导策略研究摘要：在小学道德与法治课中，学生需要进行课前充分有效的预习，才能够有目的的参与到课堂教学中来。目前，学生缺乏有效的课前预习，对教师进行课堂教学有一定的影响。教师需要对学生课前预习进行有效指导，家长需要协助配合，促进学习自主预习，才能更加有效的培养小学生道德素养，才能更好地培养学生树立正确行为规范和思想意识，引导学生乐于探究和热爱生活。关键词：课前预习、自主、课堂效率引言：中庸中提到“凡事预则立，不预则废。”古人告诉我们，做任何事情，事先有准备就会成功，事先无准备就会失败。说话要有准备，就不会张口结舌，行事要有计划，就不会出现致命错误。在小学道德与法治学习中有一个重要的环节常常被人忽视，就是课前预习。这个环节是激发学生求知欲，推进学生自主学习，不断进步的过程。在新课程标准中也倡导"自主、合作、探究的学习方式”，那么学生就需要培养良好的课前预习的习惯和自主学习的能力。小学阶段作为学生打好一生基础的关键时期，教师培养学生道德与法治课良好的预习习惯，提高预习的质量对于课堂教学十分必要，同时也能提升学生道德素养，规范行为习惯。一、小学道德与法治课课前预习的现状1 .不重视课前预习虽然大部分学生觉得课前预习很重要，但是只有少数学生可以坚持下来，而且部分学生认为道德与法治课是一门副科，没有预习的必要。有些教师也觉得，道德与法治课讲的是大道理，上课直接传授知识就可以了，不重视课前预习，没有布置预习，或者偶尔布置预习但预习检查也不到位。2 .预习方法单一学生对于预习一般都是针对基础知识的掌握，对于获取知识的过程并不够重视。学生预习时很少能提出问题，仅仅是被动地接受知识。即使发现了少量的问题，也不会通过自己思考或与人交流的方式解决，更多偏向于网络查找资料直接找到答案,学生长此以往，循环往复，更不愿意思考，学习缺乏主动性。3 .缺乏教师的指导由于授课教师重视程度不够，既没有经常布置预习，也没有系统的教学生这门课的预习方法；即使教师有布置预习，但对于学生预习作业的检查也没有落实到位,导致恶性循环，学生既不愿意预习，也不愿意思考，最终形成填鸭式课堂教学。有些学生由于预习方法不当，只是大致浏览课本，对新课的预习没有针对性，对新课的学习没有质疑、没有思考、没有调查和搜集资料的过程，最终导致教师在新授课时总是效率不高。二、小学道德与法治课课前预习策略1 .多种方式激发学生课前预习的兴趣兴趣是学生最好的教师，只有学生有了学习的兴趣，才能促进其自主学习，从而提高学习效率。因此我们小学道德与法治课教师要通过各种方式方法，激发学生的课前预习热情，让学生感受到道德与法治课的预习是快乐的，不枯燥的事情，增强学生的求知欲和探索欲，引导学生主动课前预习，以提高课堂教学的效率。例如,教师可以通过“小小预习能手评比，让榜样的力量来激励其他同学。个别学生课前预习的非常优秀，可以让他把自己的优秀经验分享给大家，促进其他学生得到方法共同进步。班级还可以通过黑板报、班级文化等方面，把课前预习的好处和方法宣传到位，让更多的学生深入地了解预习的好处，形成学生自主预习的动力。由于小学道德与法治课本内容图画兼文字，看起来知识点特别少，有些学生觉得翻翻看看就可以，课前预习就特别敷衍。教师需要在预习形式上多花功夫，设计多样化的预习形式。例如：可以设计针对课堂内容的预习单，可以设计简易调查报告，可以设计学生展示交流形式的作业模板。让学生有目的性的预习，不会觉得预习无从下手，让学生从被动预习变成主动预习，感受到预习作业不再枯燥，并乐于完成预习作业。由于小学生年龄特性，他们特别喜欢鼓励和表扬，教师要有效利用这一点。尤其在学生完成课前预习，教师检查预习效果中，可以采取评价激励法，多次激励学生后，学生就可以形成主动预习的习惯。例如，教师可以把全班分成若干讨论四人小组，课前预习完成优秀的小组给予加分。到期中和期末时，统计小组累计积分，对积分较高的小组给予奖励，对于进步较大的小组也给予奖励。这不仅仅能够激励个人课前预习，也能激励小组内每个人的集体荣誉感，由优秀组长带动小集体成员认真预习。2 .教师对学生课前预习给予指导教师可以根据学生学情开展预习指导，选择具体课文做为范例，手把手将道德与法治预习方法传授给学生，例如，如何默读阅读角，如何提出自己的疑问，如何查找相关资料，如何做小调查，如何进行小采访，进而在实践的过程中形成适合自己学科的预习方式。教师在指导预习过程中，要培养学生“不动笔不预习”的好习惯。针对于课本要让学生在预习过程中划重点做记号、有问题做记录、有观点写批注等方法。针对不同学段的教学内容，通过布置不同预习方法，让学生参与到有效课堂中来。例如，一年级上册第16课新年的礼物新年心愿，教师布置学生课前预习，要求学生制作一张贺卡送给家人或朋友，贺卡可以手绘，粘贴精美图画，写祝福语等。同时，教师在课堂教学中，让学生们展示制作的贺卡、朗读向家人或朋友送上的真诚的祝福。让学生在活动中知晓自己的进步离不开许多人的帮助，学会感恩，从而提升学生道德情感。例如，三年级下册11课四通八达的交通家乡交通在发展，教师布置学生课前预习，要求学生找一找家中的老照片，可以向家人询问照片拍摄的时代背景、发生的故事，在课堂上与同学分享。教师在课堂教学时就开展分享老照片环节，让学生自己讲述照片是在哪里拍摄，观察当时生活状态，交通情况,让学生自己感悟家乡交通变化是谁在付出，懂得感恩家乡几代人的贡献，进而提升学生道德情感。综上，不同学段的学生需要通过教师指导使用不同的预习的方式，才能促进课堂教学更加有效。3 .精心设计预习内容预习是小学生独立自主学习的过程，可以让学生对教学内容提前了解，并能提出自己的疑问或观点，在教学时能积极参到讨论交流中。但是，对于新课的学习，预习需要完成哪些内容，达到什么程度，学生并不了解。因此，教师在布置预习任务时，不能让学生盲目预习，要提出明确的预习活动内容，这就需要考虑到文本特点，小学生学情，精心设计预习内容，让学生预习目标更明确，预习的更充分。例如，四年级下册第9课生活离不开他们感谢他们的劳动，教师布置学生课前预习，要求学生按照教师给的预习单进行小调查，采访家庭成员的具体职业、工作内容并进行记录。如果有条件的学生，可以参观家长工作现场，并拍照体会劳动者的辛苦。教师在课堂教学中，就开展家长职业展示环节，让学生有照片的可以分享，有感悟的可以述说，让学生多体会劳动者辛苦，从而理解各行各业劳动者的付出，才有这个社会的有序地运转起来。所以立，预习内容需要精心设计，符合教学目标,适合课堂教学实施。4 .课前预习需要家长支持课前预习是锻炼学生的自学能力，但作为小学阶段的孩子，需要与有效的家庭教育结合起来，请家长配合小学生道德与法治课的课前预习。例如，二年级下册第4课试种一粒籽我们的收获，教师布置学生课前预习，就需要家长协助，准备相关物品种植，教师发放种植记录单，学生填写，通过种植过程，让学生体会奇妙的生命，培养持之以恒的做事态度。例如，四年级下册第5课合理消费，小学生平时不接触家庭的开支，对收入和支出没有什么概念，教师布置学生课前预习，设计家庭收支月计划单，请家庭协助填写，通过学生记录家庭收入和每天的消费，很直观的理解到家庭收入是父母辛苦所得，平时花钱不可以肆意挥霍，引导他们正确的金钱观。从而在课堂教学中更好的引导学生制订自己的“零花钱使用计划”，让孩子自主学习理财，培养他们的经济头脑。家长的协助必会事半功倍，促进学生在生活中学习道德与法治，促进小学生更加健康成长。结语：通过本文的研究可以看出，小学生的道德素养是在学习中不断获得，并且丰富扩大的。它和知识学习不同，需要学生感悟，思考，体会和实践。通过教师的指导，家长的协助，学生的主动探索，才能形成充分的课前预习，进而形成高效课堂。我们要把课前预习作为日常学习的必不可少的部分落实到实处，遵循教育规律，循序渐进的培养有爱心、责任心、良好品质的小学生。参考文献：马春叶.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析几新一代（理论版）,2020（9）：38.2朱琼芳.小学道德与法治教学生活化策略J.新课程（小学），020（12）：192.3翁益凡.基于核心素养下高年级有效预习的策略研究J.新课程（小2学），2021(1)：34.