9端午粽 公开课一等奖创新教学设计_2.docx
9端午粽公开课一等奖创新教学设计部编版语文一年级下册端午粽教学设计教学目标1 .理解端午节的起源和习俗,感受中华传统文化的魅力。2 .正确朗读课文，读好长句子，体会文中描述粽子的材料和顺序。3 .培养文化自觉和文化自信,激发对民族文化的热爱。教学重点正确朗读课文，读好长句子，通过想象画面，体会心情朗读好课文。教学难点了解端午节吃粽子的习俗和由来。教学过程一、复习引入，再现情境。复习字词，走进课文。(1)叮铃铃，上课的铃声已经响起来了，上节课我们认识了新的生字宝宝，快来和生字宝宝打个招呼吧。(2)教师出示小粽子卡片，六张粽子卡片的反面都写着一个本课的词语，开火车读词语，又黏又甜(3)谁能根据这些词语问一个跟课文有关的问题？二、诵读课文，品味内涵。1.带着这些问题我们继续来学习这篇课文，我们来齐读一下课题:端午粽2 .有一个问题可把我难倒了，谁能帮帮我。一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子是因为什么呢(1)总结：通过上节课的学习，我们知道了外婆在端午节煮好粽子后，外婆非常盼望我们回家、一家团聚。(2)请生朗读,在读时要读出外婆的期待3 .走进端午粽(1)粽子的材料刚才同学们提出了一个问题，粽子是用什么做的呢请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画出描写粽子的材料。预设:粽叶包着的，里面有糯米，中间有枣。引导学生说一说他们的颜色。完成填空：（青青的）箸竹叶、（白白的）糯米、（红红的）枣。拓展练习：说一说青青的O红红的（）白白的O。你还可以说出两个这样的词组吗出示苹果和面条预设：青青的草地、白白的雪花、红红的太阳。指导朗读：“（）的（）”这里的“的”要读得短一些，轻一些。教师评价为什么不说清的箸竹叶，白的糯米，红的枣呢？引导学生体会“青青的、白白的、红红的”这些词可以使描述的事物更加形象。师生配合读，减小难度。引导学生关注描写的条理性。引导学生关注作者介绍的顺序，我发现有很多方位词，之前学习过东南西北和前后左右，这里运用了里面，中间两个方位词。从而发现是按照是由外及里描写了粽子的样子。（2）品尝粽子香现在我们知道了粽子的做法、样子，那外婆包的粽子是什么味道的从课文哪句话体现出来板书：（味道）。学生带着问题读课文。（预设:粽子的味道是又黏又甜。）“又黏又甜”指粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。引导上学期学过的：项链大海，蓝蓝的，有宽又远，沙滩，黄黄的,又长又软。你还能说出类似的词语吗（预设）学生说出又大又红、又香又甜、又大又圆等词语。教师示范读，指导学生明白第二、三句分别写的是粽子的香气和味道。教师通过做动作的方式，帮助学生理解掀开、剥开指生表演读。（3）学生齐读课文，感悟粽香。外婆包的粽子色、香、味俱全，读的时候，要美美的，读出粽子非常好吃的感觉。（你给同桌读一读）(4)外婆粽子花样多提出问题:外婆包的粽子都有什么花样板书：(花样)。预设：除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。拓展蛋黄粽和白水粽。4 .创设情境,体会心情。创设情境交流:又黏又甜的红枣粽子，红豆粽，又香又鲜的鲜肉粽，你在外婆家吃了这么多好吃的粽子，你感觉怎么样呢？教师出示卡片：美滋滋。学生齐读。提出要求：体会作者的心情，读出吃粽子时“美滋滋”的感觉。你能试着用美滋滋说一句话吗拓展类似“美滋滋”的词语：红彤彤、金灿灿、胖乎乎等。引导学生根据情景表达：当你把粽子分给邻居的时候你会怎么对邻居说，你又会怎样向邻居介绍外婆包的粽子呢？注意要读出外婆包的粽子花样多和“我”对粽子的喜爱之情。5 .了解粽子的由来(1)你们知道端午节吃粽子是为了纪念谁吗请大家自由朗读，找出答案。(屈原)(2)谁能当小老师介绍一下端午节的由来或者介绍一下屈原呢。(3)那同学们说的到底对不对呢，我们一起来揭秘吧(播放视频)学生齐读全文。三、总结全文，情感升华。(1)引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。(2)教师总结：每年端午节我们都会吃粽字，今天通过学习端午粽，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节包粽子、吃粽子的习俗的由来。当我们吃美味的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人一屈原。四、课外延伸。请同学们学做粽子代言人，向大家介绍推荐粽子。也可以了解一下其他传统节日的由来，下节课我们一起分享。教学反思课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。本课的重点是正确朗读课文，读好长句：能用自己的话说说粽子的样子、味道等。我在教学过程中把握住了教学重点，为了鼓励学生多动脑、多发言，我会在课堂中提出一些开放式的问题，并鼓励学生积极参与讨论和思考，采用创没情境、肢体语言、语调变化以及鼓励激发等方式来激发学生对学习的热情。注重了读长句子的训练和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，说话训练初步达到预期的效果。最后拓展环节使学生对端午节有更深刻的理解，增强学生的爱国主义情感。但是个别孩子对于粽子的样子和味道表达得不够完整。要在反复诵读中训练长句子的朗读，本节课给孩子们练习朗读长句子的时间不多。不能做到充分的阅读，影响朗读效果。
