读《教育向美而生》有感.docx

读教育，向美而生有感本书着意探寻教育中美的源泉，让教育之美在师生交往以及人与自然的交互中诗意地实现。作者那深邃的思考以及一如既往的优雅、睿智的文笔，将使本书成为一线班主任和青年教师提升教育修养的难得读物。这本书共分为两个部分。第一部分是针对教师来说一一教师首先要让自己成为一个美好的人；第二部分主要是强调教师与学生之间的交流一一教育要懂得成人之美。在每一部分郑老师都分享了大量的实际案例来证明自己的观点，一部分来自于经典的古今中外的小故事，另一部分则来自自己的实际经历，每一篇文章透露着浪漫与美的色彩。原来困难真的是教师成长的最好教科书，教育也并非想象的那般艰难，甚至还带有点儿回甘。许多教育问题，一旦落实下来，便不过是寻常问题。面对导带问题若是能用诗心去构想，用匠心去实现，也能创造出一番胜境。教师用内心的生动有趣做“本钱L必定会在孩子们的心间留下温暖动人的“利息“，于是教育中处处有惊喜和甜蜜。教育，可以如此生动、有趣，这要自己去领略、去创造。别人的感触是别人的，于你，必须从自己开始，亲自尝试，亲自体味。教育，可以如此生动、有趣，这并非无视或谈化它的困难，而是在遇见时，依然能保持从容、优雅。教师最大的使命，是力所能及为学生的生长提供好的环境。什么是好的环境？美好的教师自身。一个美好的教师，有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。教师，当努力做精神的巨人和思想的富者。仪式感，就是把工作和生活看成诗和远方。仪式感在本质上是对生活的深情，以及对人的深爱。仪式感的意义在于，它能唤醒我们的内心，从而使我们庄重地去对待生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。课堂之上，教师只有怀有虔敬的仪式感，才能使教学不负其神圣和庄严，才能引导学生求真、向善、臻美。教育的意义在于唤醒，仪式感能唤醒孩子对美的向往。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。师者，也当有一半诗心一半匠心，用诗心指引，用匠心行走。书中郑英老师提到最好的教育莫过于师生互相倾慕，彼此成全，各自成为最好版本的自己。是啊，教育本是一场美好的遇见。真正的教育，离不开生活的美，因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。所以说，成为一个美好的人，首先应该是一个热爱生活的人。再者，成为一个美好的人，还应当是一个诗人。美，是一种生产力，教师，首先要让自己成为一个美好的人；其次教师要学会成人之美，只有这样教育才会向善、向美、向真发展。师者，当怀一颗诗心，而作为一名语文教师，更应如此。一个语文老师，应该有远比“语文”更宽阔的视野，即引导学生发现美。所以，我期望自己能成为一个美好的人，热爱生活，富有诗意，追慕美好，向美而行。