如何分配教学问题？.docx

如何分配教学问题？所谓分配教学问题，就是老师在课堂教学过程中把教学问题分配给哪些同学去回答或去操作的环节。科学地运用分配教学问题的技巧，有助于提高课堂教学效率。1.全员分配法。全员分配法是教师把教学问题无差别地分配给全体学生，而后由学生自主回答。对于课堂掌控能力强的老师而言，这种方法是要求全体同学全员自主参与；反之，就会变成部分自律性强的同学的自主参与，自律性差的同学不会参与。这种分配教学问题的优点是锻炼了部分学生的学习自主性，其缺点是课堂教学有盲目性、放羊性。2 .定点分配法。定点分配法是教师把确定的问题分配给确定的学生。在运用定点分配法的时候也有两种情形：一种是先提出问题，全员思考后再定点检蛰；一种是先指定检查对象，而后提出问题。定点分配法有针对性、特定性，可以更清晰地了解学情,也有利于课堂管控。其不足在于教师常常习惯于在课堂上检查他喜欢检查的对象，或者只检查在备课时计划要检查的对象，导致对教学女性检查的不足。3 .一条龙分配法。一条龙分配法即Onebyone的检查方式，逐人参与，全员参与。一条龙分配法的优点是体现了课堂教学的全员参与性，民主公平性，它的缺点是问题的难易与学生的能力未必匹配，学生只关注自己将要回答的问题，而对其它问题与其它回答不放在心上。在课堂教学中要慎用一条龙分配法，不能让它成为课堂教学中主要的甚至是唯一的问题分配方法。4 .分层分配法。分层分配法的本质是因材施教，即把不同难度的问题分配给不同能力的学生，让不同层级的学生都能在各自的最近发展区内有所提高，都能有成功体验。分层分配法有更强的教学针对性，其最大的优点是让全体学生都有勇气参与到教学过程中并体会到成功，但同时也要注意避免分层的僵化，在不同的学科或者同一学科的不同知识点上，学生的能力层级都是在变化着的。5 .随机分配法。随机分配法就是教师在教学过程中先出示教学问题，然后把教学问题不可预知地分配给学生，比如随机抽签的方式。随机分配法的优点是有助于学生全员保持专注，积极思考问题，其不足是问题的难易与学生的能力未必匹配。6 .自主挑选法。自主挑选法是先出示教学问题，然后由学生根据自己的能力做出解决问题数量与质量的选择。这种方法与分层分配法相似，但主动权交给了学生，具有更强的自主性。自主选择法的优点是让学生在更放松的精神状态下参与到学习中，其不足是过于依赖学生的自律性。7 .学生分配法。学生分配法是由课代表、学生助手、学习小组组长来分配学习问题，合作完成，它是小组合作学习的一种。学生分配法的优点是体现了学习的自主与合作，不足是受限于学生的经验与能力。8评价辅助法。评价辅助法其实不是一种分配的方法，而是任何一种教学问题分配法所必有的落实手段，它的基本特点是量化性、反馈性、竞争性，即通过准确的评价、反馈，激励学生有效参与教学过程中。