《简单的推理》精品教案.docx

简单的推理精品教案课时目标知识与能力通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。过程与方法让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。情感态度价值观在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。教学重难点教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、激活经验，作好铺垫（一）接受挑战，练习引入1 .下面的方格中只能填14四个数，你能很快猜出A是几吗？2 .哪一个表格中可以直接确定A是几？（二）教师小结，出示课题我们在推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】二、问题导思，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。（二）理解题意，分析问题1 .学生读题。2 .思考：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提醒同学们在填写时要注意什么？3 .学生交流。（三）互动互议，精讲点拨32AB2311 .提出问题：我们怎样确定B是几呢？2 .学生分小组讨论，教师巡视指导。3 .汇报交流，教师注意适时点拨。（1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。（2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列）（3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3,A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2,A只能是几？（4）（4）将数字填入表格。3241B23（5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？32412314 .根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？(1)先独立思考，再小组交流。(2)全班汇报，体会推理方法。(3)师生小结，明确思路：先找己知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】三、巩固练习完成教科书PlIo“做一做”。师：你知道了哪些信息？从哪里入手？学生独立完成，在读懂规则的基础上找到解决问题的关键后再推理，叙述推理过程。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？板书设计简单的推理(2)AiIf一髓器-辎g.一眼B-JB只催是1教学反思本节课对于二年级学生来讲，要想彻底明白并掌握推理的方法，并不是一件容易的事。因此，在教学设计中就把难点分散在每个教学环节之中，然后各个击破。从一行理解题意，到从行、列观察，然后总结方法，得出基本的结论。