书法教学中落实立德树人的策略简谈论文.docx

书法教学中落实立德树人的策略简谈摘要：书法教学已经全面铺开，作为中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠，书法教学承载传承和弘扬优秀文化的责任，更是立德树人的重要形式，因此在书法教学中遵从书写规则和标准，塑造健全的人格，提升审美能力，就是立德树人的具体落实。关键词：规则意识注重细节审美价值塑造人格立德树人引言：适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部组织专家研究制定了中小学书法教育指导纲要，于2013年颁布，包含硬笔和毛笔书法，从三年级开始设立毛笔书法课程，使用的教材是教育部2014年审定的义务教育三至六年级的书法练习指导（实验），由北京师范大学出版社出版。书中三、四、五年级采用的是欧体，六年级采用的是颜体，每册书中的每一课都会有“书法园地”这一栏目，着重介绍关于书法的各种文化历发展史和演变历程，从中能够看出对书法文化的注重和传承，也能让学习书法的孩子更好的弘扬书法文化,但是主要目的是让孩子规范的书写汉字。从宏观上说书法是中国文化最为贴切的艺术形式的文化特征，反映人的文化结构和精神追求，而在书法教学过程中，很多时机和内容能够很好的落实立德树人的教育的根本任务，立德树人也贯穿于书法教学的全过程。在实际教学中，需要讲究运用策略去落实立德树人，不能生搬硬套，让书法教育中的立德树人与书法文化相互浸润、融合，真正成为文化之眸。一、握笔、坐姿的教育中学会遵守规则，养成规则意识。毛笔书法教学从三年级上学期开始，文房四宝、握笔、坐姿、基本笔画开始学起，首先让孩子养成良好的书写习惯，遵守书写标准和规则，正应了那一句没有规矩不成方圆。认识文房四宝，让你懂得各自的功能和含义，不是随便摆弄的。书写的主要工具为毛笔，毛笔得好好了解她，爱护她，才能让毛笔写出有生命的汉字。笔毫有各种材质做成，狼豪、羊豪、兼豪、鸡豪、兔豪、鹿豪、鼠须等，各自的特性都有所差距，写出来的字的气质也不一样，因此写什么样气质的字就得选择什么材质做的毛笔；写行书、草书可以选择质地较硬的狼豪毛笔，写楷书和篆隶可以选择质地较软的的羊豪等毛笔写，如果你不遵守这样的规则，书写出的字没有德性”，会让人“嫌弃”的。有了规则意识，一切就会朝着健康的方向发展。坐姿和书写姿势都是所有开始学习书法的必须要严格遵守的，也是对孩子的一种约束，所有在上书法课之前，都会和学生一起复习坐姿的基本要领，三个一“，脚放平，肩放松等，“五指握笔法，都是良好的品行。二、笔画学习中学会注重细节，感悟做人道理，从细节开始。郭沫若先生曾经说过，要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。而书法练习中则是可以逐渐消除这些坏毛病、坏习惯,培养好习惯。古人云写字者，写字也“字如其人，通过书法教学，特别是临帖时的认真观察，细致的揣摩范字中的笔画特征和书体特点，能够很好的促进学生养成细致、专注、耐心、持久的学习品质。临帖的书法练习是一项十分精细的活动，而且要求非常有耐心，要不断的思忖和揣摩，如何才能把字练好。须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插,还要脑、手、眼并用，准确控制运笔的提和按，轻与重，缓和急等，在不同的笔画和汉字当中需要运用多种笔法，如果是创作书法作品，还有章法、墨法、气息、留白等。这样，久而久之就能潜移默化的改变一个人的心理素质，养成沉着、耐心、专注、细致的习惯，而学生一旦养成了良好的学习品质，在日常的生活习惯方面也会表现的很有修养，待人接物也会很有礼节。在实际生活中，不同性格的人，也应该采取不同的沟通策略，就如同笔画的收额放。性格内敛就如同笔画中收，性格外向的人就如同笔画当中的放，面对性格内向的人要以外向阳光的沟通策略，面对性格外向的人要注意严谨收敛，两者收放有度。这就是在学习书法过程中渐渐学会懂得育人交往的艺术，学会了做人的基本守则。三、树立正确的审美观和审美能力。在书法艺术欣赏中总是会有“眼高手低”的现象，这是正常的，当然这里“眼高手低并不是贬义词，而是指人的欣赏艺术水平很高，但是践行能力相对而言较低,比如书法欣赏，知道什么是美，什么是高尚的美，什么是我们应该追求的美，但是让他用毛笔在书法作品表现出来，则未必可以。在书法教学中，美就是中锋用笔”“蚕头燕尾”“侧锋取妍”，等等，按照这样的规则和方法写出来的字就是美的，就是线条的艺术。“要重视培养学生的鞋子兴趣和审美能力（写字指导纲要），若是把书法练习按照要求坚持下去，从而得到线条美的享受，真正提升了学生的审美能力。”读帖是书法研习当中极其重要的，也是审美能力的提升，不会、不懂读帖，永远攀登不了书法艺术的高峰，登不了高峰，就无法眺望远方，正所谓登高望远。实际读帖中应该仔细观察与揣摩各字的形态及部件相互关系，把握字的整体姿势，虽说的就这么些内容，但是的确有一定难度，并且和人的素养与内涵有着直接的关系。书法的形态和神韵是两大元素，抓住两大元素，通过研习彰显两大元素，方成大器，可是即便具有相当毅力和和素养的人也着实难以把握，从小培养慢慢历练，则是正道。把握形态就是写得要像，照葫芦画瓢，把样子写得像，样子写得像，可称之为抓住了形体特征，临摹首先就是临他的形态，只有把形态临摹的准确，才能求得上,彰显他的神韵。若是两者非要取其一的话，神韵居上，形态次之。要想获得其神韵,就必须体味他的形态特征，抓住形态特征，神韵才能有机会彰显，才可以有韵味、有生命，这是前提。形态好比人的相貌，神韵好比人的气质，长相可以通过化妆、修饰模仿，接近“真相”，但是要想模仿拥有此人的气质，难上加难，因为人的气质和他的修养、性格、文化底蕴、心理等有着直接的关系。所以演员表演，塑造人物形象，要想把人物形象深入人心，事前就必须了解人物的出生、教育、社会经历等，全方位深入，形态和神韵兼而有之。所以绝大数人能把字的形态临摹的精准无比，但是神韵极少有人把握住，但是书法的练习磨练学生的心境，会锻造孩子们的审美能力和素养，慢慢就会形成很高的心境和洞悉一切的眼力劲，必然成人成才。四、培养意志品质，塑造健全人格。书法教学是开展养成教育的有效载体。有目的，有针对性的，通过开展书法的长期学习，书法教学中所具有的一些能促进学生良好行为习惯养成的因素则能积极发挥作用，特别是长期坚持练习书法则能培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。比如练习“必”，其笔画长短不一样，主笔画为撇和卧钩，但是三个点的位置和形状相当重要，也可以起到举足轻重的作用，即使撇和卧钩写得不如意，不到位,也可以通过点的位置和形状来进行调整，化“败笔”为“活笔”，就看三个点的位置与形状如何书写，但前提是不能违背欧体及汉字书法教学的书写基本原则，所以说生活学习中虽有做得不好，或者说是做砸了，但一定不能自暴自弃，不能半途而废,要坚持不懈，得有韧劲，把后面的事情做好，兴许之前做得不好不如意的事情会是好事，但至少不会是“坏事”。因而生活中做错事或是遇到挫折、坎坷、一定不要放弃，一定要力争到底，讲究方法与艺术，永往直前。这对培养学生良好的意志品质、健全的人格、以及陶冶高尚的情操，加强道德修养，提高审美能力，身体素质、推动中小学书法基础教育教学的开展和普及，弘扬民族传统文化，增强学生的爱国主义精神等方面都具有非常重要的意义。通过线条的意象感悟人类的超越精神和宇宙大化的生动气韵。传统书法艺术重视审美的多重性，以人为本，培养人格修养，追求真善美人生境界的内容为塑造学生健全高尚的品格，促进他们奋发有为和积极进取提供了充足的养料，立德树人水到渠成。参考文献：1 .从“有意味的形式”到“有教育思想的品质”一一试论传统书法艺术的人文精神特质对当代大学生情性的陶冶西安工业大学学报2013年第5期I于唯德2 .中小学书法教育指导纲要