粤教粤科版（2017秋）三年级下册第一单元《土壤》每课教学反思.docx

粤教粤科版（2017秋）三年级下册第一单元土壤每课教学反思1身边的土壤小朋友们明白要出教室考察土壤时超级兴奋，可是假设他们不明白考察的目的和注意事项，考察确信会变成玩耍。假设这些考察的目的和注意事项是教授告知给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。因此我就组织小朋友们讨论，让他们自身说出来在考察进程中的注意事项，然后再小结，如此既对小朋友们进行了自身制定规那么约束自身的训练，又让小朋友们对考察目的加深了明白得。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告知他们的，结果小朋友们考察的成效不理想，另外一些班那么是同窗们自身制定的规那么，考察成效超级好！通过五个班的教学实践，我发觉考察成败的关键竟然是小朋友们还是没有忘记自身应该干什么，不该干什么，可是小朋友们自身约束自身的能力比较差，因此要常常提示他们出来考察的目的和注意事项,让自我约束能力强的小朋友带贪玩的小朋友，如此他们就能够取得对土壤的大量的体会了。通过本课的教学实践，我加倍熟悉到：课前细致分析教材.，了解同窗的状况，也是超级有必要的。课前详细制定打算，课后和时反思教学中的得失，并和时调整教学方案，对尔后的教学会有更大的帮助。2士壤的组成土壤的组成是一个重要的学科，它是土壤内容和颗粒的主要组成部分，其结构和功能的根源。教材应该掌握土壤的组成，以此来更好地为学生讲解土壤的相关知识。本文旨在通过对土壤的组成课程教学实录及反思，来深入理解土壤的组成，以此提高教学质量。首先，我们必须搞清楚土壤的组成。土壤的主要组成成分是大气、岩石地层、植物组织及有机物木机物。大气主要由水蒸气、二氧化碳等水溶性气体组成，并且丰富了土壤中的有机物。岩石地层主要包括矿物物质和构成岩石的石英、长石、片麻岩和粉砂岩等矿物质。植物组织是由植物体细胞组成的，主要发挥着改良土壤结构、促进土壤蠕变和润湿土壤的作用。有机物主要包括有机酸、有机质、有机复合物和有机产物。无机物主要包括水汽、气态、溶液、固体四种形式的物质。其次，教学课程必须设计得切合学生的特点。这次土壤的组成课程的教学实录设计得比较科学，注重培养学生的实践的行。以活动的方式来指导学习术语的细成，这种活动设计写本增加学习的书体,引起学生的学习兴趣，使学生能够深入理解土壤的组成。教I币在讲授过程中，还要注重灵活性,把握学生的学习进度，根据学生的特点，采取不同的教学方法，加强学习的时间节奏，使学生能够更快地掌握土堪的细成。最后，教学反思也是必不可少的，教师必须根据学生的实际情况,及时反思如何改善教学质量，进一步提高教学效果。本次反思中，我深入思考了如何更高效地指导学生学习土壤的组成，如使用丰富的实验资料，选择合适易懂的表达方式，以及如何更好地给予学生更多的指导。经过反复思考和反思，我最终得出结论，有必要增加实验的指导，加强实验的质量，提高实验的精度，并加入更丰富的实验内容,以便学生能够更好理解土壤的组成。综上所述，土壤的组成是一个重要的学科，它决定着土壤的结构和功能。教师有责任以科学的方式设计教学课程，并及时反思提高教学质量，以此来帮助学生更好地理解土壤的组成。3土壤与植物在进行教学的本课的时候，我首先上节课的实验交流汇报，进行开始。在上节课的时候，学生的实验进行的时间比较长。因此本节课首先进行汇报交流。这个过程还是比较顺利的。学生的实验现象还是比较明显的。但是现在我想用一些配制的土进行实验，毕竟是模拟，和真实的土还是有很大的差别的，我这个配制的土的实验只是能够使学生看到实验的现象，但是模拟的是否准确，还是有待的参考的。实验汇报完之后，我接着问了一句这三种土壤，哪种最为适合植物的生长的呢？学生进行猜测，并且对于自己的猜测，学生进行对于自己的猜测进行思考说出自己的理由。我想进一步让学生在猜想之后,说出自己的理由，这一步还是非常的必要，而且很是锻炼孩子的思维。这样不会学生进行乱猜了。慢慢地锻炼孩子的思维，使猜想有依据，然后设计实验去验证才能够有较大的把握。这一步的设计，现在看来还是令我比较满意的。然后就是给予学生相关的材料进行实验的设计。这一步就比较的简单了。因为学生这样时间的训练，已经有设计实验的初步的能力，虽然孩子们说出很多的地方有漏洞，但是孩子们相互进行补充，最终形成了较为完善的实验方案。这个过程还是比较顺利。只是我在组织学生进行设计的时候，没进行分组进行讨论。我想在以后的教学中，逐渐地让学生进行熟练。400变的土壤一、根据教学的需要，选择教师演示或学生实验。本课设计共安排了五个实验，学生完成两个实验：”观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”，主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力。教师完成“土壤沉积”、“燃烧土壤”“燃烧土壤溶液”三个实验。“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做，考虑到实验的容器、实验的时间问题，以及实验结果的直观性，我选择教师演示，再加上课前做好的沉积实验展示给学生看，一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷，另一个让学生感受实验的方法和过程，同样达到教学目的。“燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉眼看不到的物质显形，理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分。二、利用教材的资源，培养学生看教材、利用教材的习惯。教材是学生学、教师教的载体，具有系统性。在公开课中很少看到教师利用好教材。在讲解课本中显示的科学概念时,可以让学生看书本读，也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读，一般来说，让学生一起看黑板上的文字读，学生的注意力会集中一点。“寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中，书本上有现成的表格，为什么要重新打印呢,这是资源的浪费。四、教学环节的设计，注意流畅性和操作性。第一环节谈话引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了五个实验：观察新鲜土壤、干燥土壤，5网上学习：土壤的颜色土壤的颜色是亲近学生生活的一节课，孩子们对于土壤再熟悉不过，天天踩踏泥泞的道路上学,对于土壤，他们有着特殊的感情，但是从科学的角度去学习这门课，我们还是需要了解学生的已有的经验和前概念。在这节课上，学生已有的前概念：1 .土壤即细沙组成，最初的颜色是什么？孩子们最初的对土壤的认识；2 .土壤的形成是岩石风化的结果以及颜色的变化，水的流动细沙会跟着一起运动；3 .生物的生存离不开土壤。蚯蚓、老鼠等生物生活在土或洞里；植物需要种植在土壤中。4 .大的石头需要更多的力才能动起来，小的石头就不需要那么大的力。针对本节课，需要让孩子们的前概念与科学概念整合，对于土壤是岩石风化和生物共同作用的结果，以及土壤的颜色有了深刻的印象。这需要我们队孩子们亲身去探索，通过将土壤放入水中搅拌，针对浮在水面上和沉到水底的物体进行观察，明了浮在水面的是动植物的残留物，加入水的气泡因为土壤里有空气，沉下的是沙子根据从大到小依次排列，这在后面学习河流的冲刷做前提准备。前身探索让孩子们将自己固有的前概念转化为学生科学概念。生物和土壤的联系采用的方式是课外探索，让孩子们对土壤和生物之间的关系有所了解，认识土壤对生物的衣食住行的必要性。让孩子们将自己的经验转化为对土壤的保护。我们需要结合学生的生活实际来开展学习，有针对性地转化学生的前概念，去补充、修正这些已有的前概念，才能在学生的大脑中建立起完整的科学概念。本单元复习与测试