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学生学习STEM教育心得体会STEM教育与风筝齐飞STEM课程给我带来了很大的触动，对于我们来说这节课是陌生且新颖的，下面谈谈我的收获。这节课是一节百变风筝制作课程。风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。据韩非子外储说载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）“斫木为鹤，三年而成飞一日而败。是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹤”就是中国最早的风筝。关于风筝的起源，大体有三种传说。一是斗笠、树叶说；二是帆船、帐篷说；三是飞鸟说。但就风筝起源于中国的结论，则是目前世界风筝界一致公认的。风筝发源地是我国潍坊村，这次课堂所有材料也都来自潍坊。课堂上，我被老师那优美生动的语态、亲切自然的师生互动交流、灵活机智的课堂反应、巧妙新颖的课堂设计所深深地吸引，感到了教师精心设计准备，环环紧扣的紧凑获益颇多，心中有了很多的感悟。在课一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中实行提供了保障。在讲授风筝上，包含各个方面的不同知识，而且让学生分组演示，亲自动手制作风筝，分工合作，涂一涂，画一画，一步一步，层层递进。使每个学生都能有所收获。虽然风筝没能飞上天空但我也是受益匪浅。这节课程是我第一次接触STEM,自20世纪80年代起，美国政府及社会组织面对科技人才的缺失问题，开始反思科技人才培养的制度和模式，提出基于科学(SCienCe)、技术(Technology)>工程(Engineering)和数学(Mathematics)教育的跨学科的STEAM教育。而我认为，知识若没有“胶水”，就会像一盘散沙，没有多少联系。这个“胶水”就是STEM教育，它将散碎的、各学科的知识贯穿起来，和真实世界发生联系。处于小山村的我们对于这些的了解还是比较少，到这节课也让我知道了它的存在。STEM教育的重点，不是要鼓励人们尽可能多地获取学科知识，而是要掌握各学科素养，并内化为自身的创新能力。知识的学习固然需要不断地积累,使其越发“扎实”，然而这种扎实不是堆积，而是由点到线到面的联系。STEM教育更像是方法论，面向各个年龄段，使学生真正做到触类旁通、举一反三。STEM教育除了让学生掌握运用、转化、迁移知识的能力之外，更重要的一点在于它会让学生知道自己不知道什么，教会学生运用各种工具，让学习真实地发生。那么，面对未来未知的世界，我们便可以轻松且坦然地面对。这节课引导我们在动手动脑的过程中，解决问题，感悟和建构知识，从而让学习真实地发生。对我带来的收获也是硕大的，希望在以后的学习生活中还能有所接触。