《认识小数》教案.docx

认识小数教案教学目标1 .结合具体情境初步认识一位小数的意义，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。2 .在借助不同模型理解一位小数意义的过程中，初步感悟小数与十进分数之间的联系。3 .感受小数在生活中的广泛应用，体现数学与生活的紧密联系。教学内容教学重点：借助具体的量，初步认识一位小数的意义。教学难点：感受一位小数与十进分数的联系。教学过程一、情景引入，初识小数（一）生活中的小数提问：今天我们一起认识小数，生活中你在哪见过小数？预设1：我在商店里看到商品的价格常用小数来表示。预设2：我在超市的电子秤上见过小数，用来表示商品的质量。预设3：我们的体温也可以用小数来表示。同学们真善于观察，我们发现生活中许多地方都能见到小数。（二）小数的认与读1 .认小数。请同学们仔细观察，这些小数有什么特点？预设：小数中都有一个小圆点，这个小圆点叫小数点。2 .读小数。提问：怎样读小数呢？我们在读小数的时候，小数点左边和整数的读法是一样的，而小数点右边的数字，要像读电话号码一样依次读出每个数字。二、深入研究，理解意义（一）操作中初步认识1.创设情境，提出问题。提问：小华身高是1米3分米，如果只用米作单位怎样表示？1米3分米比1米高了3分米。3分米不够1米，如果用米作单位不能用整数来表示了。3 .自主探究，相互交流。提问：3分米用“米”作单位怎样表示？为了思考这个问题，你先试着在1米长的纸条上想办法找到3分米吗？预设1：手上一拄大约是1分米，可以用手来帮忙，3分米大约这么长。预设2：1米等于10分米，所以我试着把这张纸条折了折，把它平均分成了10份，其中的3份就是3分米。预设3：为了能够更准确地找到3分米，把1米平均分成了10份，其中的3份就是3分米，可以用分数表示为总米，也可以用小数表示为0.3米。小结：1分米不够1米，如果用米作单位，不能用整数来表示，1分米既可以用分数表示为4米，也可以用小数表示为0.1米，2米等于0.1米。4 .创设活动，自主探究。活动：你还能找到哪些分数和小数？请你打开学习单，可以在图上指一指、说一说，也可以在图上找一找、写一写。学生自主展示：萨款融款款林黑候林小结：同学们用自己喜欢的方式找到分数和小数，并发现从1分米到9分米，我们既可以用分数表示为十分之几米，还能用小数表示为零点儿米。（二）变化中巩固认知1 .想一想，说一说。提问：淘气的0.1米想要变身了，它的单位从米变成了元。你知道0.1元是多少钱吗？预设：1元等于10角，把1元平均分成10份，每一份就是1角，1角是卷元，还可以写成O.1元。2 .想一想，写一写。如果用元作单位，应该怎么表示他们手里的钱数呢？eS-GYAyII4/JK季鹏我瞪Y5角二卷元二0.5元8角=看元=0.8元小结：无论是5角还是8角，它们都不够1元，所以我们如果用元作单位，就需要用分数表示为十分之几元，还可以用这样的小数来表示。3 .添一添，说一说。提问：小刚手里有一些硬币，如果用分数表示是总元，用小数表示是几元？0.9元里有几个0.1元？如果再添1个0.1元是几元？小结：0.1米和0.1元单位虽然不同，但都是把1米、1元平均分成10份，10份中的1份就可以用0.1表示。（三）抽象中深化理解1.表示出0.Io提问：请同学们判断，哪位同学表示的是0.1?1 I小结：只要把这个正方形平均分成10份，其中的1份舄，就可以用0,1来表示。2 .用小数表示。提问：你能把涂色部分用小数表示出来吗？预设1：涂色部分占了10份中的8份，用分数表示是白，用小数表示就是0.8。10预设2：涂色部分用分数表示是总，用小数表示就是0.9。预设3：1里面有10个套，每个卷都是0.1,1里面有10个0.1,10个0.1就是1。三、对比辨析，丰富认识(一)对比辨析提问：三位同学都用喜欢的方式来表达这幅图，同学们你们同意谁的想法？*HgUE.预设1：用11来表示不合适，因为11是由1个十和1个一组成的。预设2：左边的正方形都涂上颜色了，可以用1表示，右边的只涂了这个正方形的M等于0.1。小数点左边的1表示这1整个正方形，小数点右边的1表示0.1,1和0.1合起来就是1.Io(二)丰富认识活动：写出图中涂色部分表示的小数。()()小结：儿和零点儿，合起来这个小数就是几点几。