《江南》精品教案.docx

江南精品教案【教学目标】1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重难点】1 .朗读课文，背诵课文。2 .读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯2个笔画。第1课时【课时目标】1 .认识“江、南”等5个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可”1个字和竖钩1个笔画。2 .正确朗读课文。3 .借助插图，初步感受江南水乡人们采莲的美好情景。【教学过程】板块一诵诗导入，读题识字1 .导入课题。（1）引导：同学们，你们会背哪些诗？（2）导入：同学们背的诗大多都是唐诗，今天我们就来学习一首采莲歌江南。（板书课题）2 .识记生字。（1）齐读课题。提示：“南”是鼻音，不能读成边音。（2）教师简笔画长江，介绍：在我国的大地上，有一条最长的江叫长江。江里有滚滚的长江水。“江南”的“江”指的是长江。人们把长江以南的地方叫江南。江南雨水充足，物产丰富，也叫“鱼米之乡”。（3）识记“江”字。认识三点水：大家看“江”字左边的偏旁，这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读一一三点水。猜一猜：三点水的字与什么有关呢？点拨：”的字大多与水有关。【设计意图】开课环节，采用图示记字法，画简笔画识记“江”，随后认识新偏旁三点水，初步感知偏旁与字义的联系，为学生课后自主认识带“？”的字做好铺垫。板块二初读课文，读通读顺1 .导入：美丽的江南，“鱼米之乡”，你们想去看看吗？请同学们打开课本第58页，自由读课文，遇到生字，借助拼音拼读。2 .初读诗歌，读准字音。(1)学生自由练读。(2)同桌互读，相互正音。(3)指名分行读古诗，教师相机正音。3 .指导朗读，读好停顿。(1)教师配乐范读。引导：你们觉得老师读得好吗？你们想知道老师朗读的秘诀吗？方法点拨：读诗歌的时候，要注意停顿，句子中间要有停顿，逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。课件出示：江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。(2)教师引读，学生接读。(3)男女生合作读。(4)指名朗读。数一数：这首诗一共有几行？【设计意图】这一环节在学生读准字音的基础上，通过教师的示范朗读，引导学生感知朗读的方法。通过师生、生生之间的合作朗读，练习读好诗句中的停顿。板块三朗读课文，随文识字1 .出示课文插图，引导：我们一起去江南水乡走一走，看一看吧！说说你们看到了什么美景。2 .学生交流，教师相机在黑板上画荷塘的简笔画。3 .朗读诗句。(1)点拨：满池的莲蓬伸长了脖子在召唤我们采摘，满池的莲叶像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你。哪句诗描述了这样的情景？(江南可采莲，莲叶何田田)(2)指名读一一齐读。4 .识记“采莲”。(1)过渡：莲叶像碧绿的大玉盘，挨挨挤挤。江南真是采莲的好地方呀！(2)认读词卡“采莲”。(3)识记“采”。出示“采”的甲骨文，猜一猜：这是什么字？你是怎么想的？课件出示：预设：甲骨文的“采”是一只手正在采摘果实。引导学生做做“采”的动作，知道“采”上面的爪字头表示“手”的意思。组词识记：除了“采莲”，还可以采什么？预设：采花、采果子、采茶叶。(4)识记“莲”字。相机出示词语卡片：像碧绿的大玉盘一样的是一一莲叶；像小姑娘粉红脸蛋儿的是一一莲花；美丽的莲花凋谢后结出的诱人的果实是一一莲蓬；莲蓬中间包着一粒粒像珍珠一样的果实是莲子。将“莲叶”“莲花”“莲蓬”“莲子”的词语卡片贴在荷塘图相应位置，全班齐读词语。认识草字头：“莲”字中有我们今天要学习的另一个新偏旁，跟老师一起读一一草字头。偏旁归类识字：你还知道哪些偏旁是草字头的字？(出示：草、花)猜一猜：草字头的字与什么有关呢？点拨：草字头的字大多与植物有关。5 .指导朗读。(1)引导：这满池塘的莲叶、莲花，把采莲姑娘吸引来了。她们拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情是怎么样的？请带着高兴的心情来读读第1、2行诗。(2)指名读一一男女生合作读。6 .识记“可”字。(1)出示字卡，指名认读，说说怎样记住这个字。组词识记“可”。(2)出示田字格中的“可”，引导观察和发现，书空笔顺。(3)教学新笔画竖钩。出示笔画，点拨：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。(4)教师在田字格中规范书写“可”字。提示：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点儿。最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。(5)学生描红、临写；投影展评，学生再书写。【设计意图】本教学板块引导学生随文识记生字，将诗句朗读与生字的识记巧妙地融为一体，识字方法多样：字理识字、做动作识字、看图识字，教学过程生动活泼，富有情趣。第2课时【课时目标】1 .认识“鱼、东”等4个生字，会写“东、西”2个字和竖弯1个笔画；了解东、西、南、北四个方位。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .结合插图，感受江南的美丽。【教学过程】板块一游戏闯关，温故知新1.导入：首先，我们来做闯关游戏。4 .游戏活动。(1)第一关：开火车认读词语。课件出示：江南采莲可是花鸟虫鱼东西南北（2）第二关：分行接读诗句。（课件出示全诗）5 .过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南，看看鱼儿是怎么做游戏的。【设计意图】创设闯关游戏情境，引导学生巩固本课及前面学过的生字，积累词语。分行接读诗句，为下文的学习做好铺垫。板块二朗读诗歌，感受乐趣1 .指名读诗句。课件出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。2 .识记“鱼”字。（1）自由读诗句，数一数有多少个“鱼”字，并圈出来。2 2）“鱼”字开花。课件出示：鱼泡、鱼嘴、鱼尾、鱼头鱼金鱼、草鱼、青鱼养鱼、捕鱼、捞鱼、钓鱼3 .识记“东、西、北”。（1）引导：鱼儿在干什么？你从哪个字知道的？“戏”是什么意思？点拨：嬉戏、玩耍、游戏。（2）提问：鱼儿是怎么做游戏的？（出示课文插图）（3）出示句式，练习说话。课件出示：句式一：鱼儿在莲叶间玩游戏，一会儿游到（东边）,一会儿游到（西边）,一会儿游到（南边），一会儿游到（北边）。句式二：鱼儿在莲叶间玩游戏，有的在（东边吐泡泡）,有的在（西边游泳）,有的在（南边戏水），有的在（北边捉小虫）o（4）根据学生发言，相机把“东、西、南、北”四个汉字的卡片贴在相应位置，建立直观感受。(5)引导发现两组相对的词：“东一西”“南一北”。4 .朗读诗句。根据四个方位词卡，引导学生配上鱼儿游的动作，师生合作边做动作边朗读诗句。【设计意图】引导学生朗读诗句，在语境中识字，结合课文插图，想象鱼儿嬉戏的场景，在表演朗读中既能认识方位词语，又可以感受鱼儿的尽情欢畅。板块三认识笔画，书写生字1 .指导书写“东”字。(1)观察田字格中“东”字的位置，说说“东”字的书写要点。点拨：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。(2)教师范写，学生观察并书空笔顺。(3)学生练写，反馈评价。2 .指导书写“西”字。(1)学生书空笔顺。(2)学习新笔画竖弯。引导观察发现：竖弯和竖弯钩有什么区别？点拨：写竖弯，起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。(3)教师范写“西”字。提示：第一笔横较短，下面的部分要宽一点、扁一点。(4)学生练习描红、临写，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。(5)反馈评价：展示优秀书写作业；出示问题范例，纠正；学生继续练写。【设计意图】学写竖弯，先复习巩固之前学过的竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的书写要点。【板书设计】3江南莲叶鱼戏何田田东、西、南、北tISt【教学反思】1 .运用识字方法，培养自主识字能力。叶圣陶老先生说过，教学的最大智慧是为了达到不教。对学生来说，学的智慧不单是学会，还要会学、会用。识字的艺术即学会判断和运用一定的方法认识生字，形成独立识字的能力，而这种“艺术”便是一种智慧。在江南的识字学习中，要求学生认识“H”“7”两个偏旁。以认识“7”为例，学生会认读“江”之后，让学生猜猜带三点水的字可能都跟什么有关，学生会很容易猜出和水有关。在以上实践环节中，认读“江”是完成了识字的目标，引导学生说出带三点水的字以及发现与什么有关，是达成学生在课外阅读中运用三点水表义的特点猜读生字的目标。2 .依托文本特点，落实语用训练。统编版教材里的课文均文质兼美，在语言和表达方式上都有独到之处，为学生表达提供了形象直观的范例，教师要在教学中找准语言训练的契机。这首汉乐府诗在表达形式上运用了典型的复沓式，读起来朗朗上口，为学生提供了很好的语言训练点。教学时，抓住这一独特的语言表达方式，用多媒体播放蝴蝶在花间飞舞的视频，引导学生拓展思维，模仿诗歌练习说话，落实语言的积累与运用。另外，在第2课时的教学活动中，为引导学生规范表达，借助了两个句式，指导学生将自己理解的内容规范地说出来。