2022年苏教版小学三年级上册科学全册教学反思.docx

苏教版学校三年级上册科学全册教学反思第1单元我们都是科学家科学是教学反思科学是这一课是整套教材的一个启蒙，让同学在理性上知道什么是科学，即科学不仅是需要学习的一堆学问，同时也是对过程与方法、技能思想上的一种积存；第一，我在争论科学”是什么的环节上分成了三步，由浅入深；从观看一些图片知道科学是一些创造制造之类的大事情，同时逐步引导同学留意到日常生活中的科学，回忆自己是否有过类似于科学家的争论经受；其次，利用空气占据空间这个活动意识到平常嬉戏”的时候科学就相伴着自己；在最终加入了零纳与牛痘”的故事，深刻的让同学懂得科学”是什么；体会到科学并不奇妙，它就在我们身边；其次，三年级的同学刚接触科学，很多课堂的要求、习惯都不明确；老师在教学中就应当让同学明白什么该做，什么不该做，强调常规的治理；但过多的要求可能又会制约同学的进展，限制他们的思维：在教学中，耍善于引导同学，关注课堂：在我让同学依据科学探究的过程复述琴纳与牛痘的故事，为防止有些同学在那无事可做，我提出要求，认真倾听，对不足之处进行补充、改进，既提出了课堂要求，又让同学有事可做；再就，我们要专心呵护同学的奇怪心，培育他们敢问、爱问、善问的精神；但与此同时，仍要帮忙同学提出有价值的问题，对于其他一些问题，不能不管不问，要敬重每位同学的思想成果：做一名小科学家教学反思这节课给我同时也给我的同学留下难以磨灭的印象；这一堂课，同学有自己的想法，自己的思维方式，能自己摸索问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥同学的主体作用：同时，作为老师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，敬重同学，主动扮演路人”的角色，完全转变过去老师唯上、老师为中心的教学模式：特殊需要指出的是，在同学提出的诸多问题里，作为老师的我，对于同学提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己学问水平的限制；因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的学问空间，以新课程改革为契机，使自己的训练教学水平得到更大的提高；第2单元我眼里的生命世界查找有生命的物体教学反思在教学的预备方面，我遵循便于操作和合作探究的原就，尽可能多为同学创设情境，让同学在创设的氛围中进行合作争论；在教学过程的设计方面，遵循儿童科学熟悉活动的规律，以科学探究活动来绽开整个教学活动：创设情境、提出问题一一小组合作沟通、汇报富有特色的记录一一探究、研讨有生命的物体的共同特点一一拓展延长、续写科学诗，感受生命世界的无限漂亮；校内里的植物教学反思本课是在上节课明白了有生命物体具有哪些基本特点的基础上，引导同学对生命世界的重要组成部分一一植物绽开争论；本课的编排始终环绕植物的外形进行；通过对植物由整体到局部的观看，猎取有关植物的多样性、植物的外部外形等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学问：为了让同学能够熟悉一些植物的不同特点，我组织同学到校内里观看植物，并在记录纸上记录植物的特点；由于三年级同学的探究习惯、记录习惯和文字才能仍比较弱，我先带领同学一起观看一种植物，然后要求同学依据试验小组组成观看小组，观看一些自己感爱好的植物；这样，就集中了多个同学的聪明，获得取长补短的成效；在科学活动中，既然有观看，就肯定有记录，我除了让同学明白如何观看外,仍实施提示让他们学会记录，养成一个良好的观看习惯；本课的记录可以是文字表达，也可以采纳画图的方法，把不知名的植物或叶子画下来；要同学养成既观看又记录的习惯不是说在课堂的四特别钟就能完成的，我鼓励同学平常多观看，多写观看日记，引导他们在观看中发觉，特殊是对他们感爱好的事物，只有这样不停的循环往复，才能养成好的观看下习惯；植物、动物、人教学反思这一节课在前面学习的基础上，将争论的范畴扩绽开来，把植物、动物和人放在一起进行比较，这里面暗含着让同学找诞生命的共同特点；本课教学内容有两个层次：一是找出植物和动物的不同与相同之处；以兔子和萝卜为例进行比较，引出动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食物、空间等：明白动植物之间虽然在外形、生活方式、生活习性等有很多不同，但有时生活环境却有很多相像的地方，甚至相互依存；二是找出植物、动物、人的不同与相同之处，这一环节实际是本单元的总结；通过人与黑猩猩的比较，让同学知道人类也是生物，也具有作为生物的生命特点和需求；最终用集合图的形式表达出有生命的物体、动物、植物、人之间的关系；教学开头后，我出示了兔子和萝卜的图片，请他们认真的观查，然后要求同学争论兔子和萝卜有哪些相同的地方和不同的地方；结果，有的同学回答说：哪里都不同：但当我请他详细一点说时，他又无从下口了；其实，备课时我就己经预料到了这一点，以现在同学对兔子和萝卜的认知，萝卜和兔子有什么可比的呢?在大多数同学都表现的茫然的时候，我恰恰认为这是一个引导同学观看比较的好时机；我提示同学：在认真观看图片，然后回想一下，本单元前三节课的内容，特殊是第一课有生命的物体；这时同学才豁然开朗，沟通声此起彼伏，课堂立刻活跃起来了；在这节课上，我帮同学做的只有简洁的提示，可同学展现给我的却很多，由此我对课堂教学又有了新的熟悉；同学对有些事物的明白不能说少，他们只是缺少将相关的只是链接的才能和意识；在今后教学中将着力培育同学这方面的才能；第3单元生命之源水生命离不开水教学反思生命离不开水教学目标有一个要求是让同学能够用自己的方式提取之物里的水；这部分是让同学自己动手提取植物里的水：但是，今日在上这节课的时候，在试验部分我已经失去了老师本该有的引导位置，现在总结如下：第一、在上课前没有把课认真的回忆一下，导致有些生疏；其次、在试验前没有强调纪律：第一，应当告知同学，试验只有在寂静平和的状态下，观看的才能够更认真，那样也能够学到更多学问，体转到更多的乐趣为了强化课堂纪律；在这一.部分，障押注以下调颦；假如在试验的过程中，表现好的小组将赐予加星，观看认真的也将加星；要在试验前讲好这些事情，假如有同学高玩的话，就不答应把试验连续下去：第三、在试验前，没能赐予同学很好的教学引导；我只问同学：水果星面有水吗.你有什么样的方法来证明；其实，依据平常的生活体会，同学已经知道水果里面的含有水的；这边我将改正：你有什么方法能够把水果中的水挤出来呢那里面有多少水呢.你有什么方法能够说明；第四、试验过程中，将在PPT上出现一个倒计时的计时器，让同学在试验的过程中知道自己大致有多少时间来完成汶样的事情，同时也起到提示他们什么时候应当终止，这样应当也能帮忙课堂纪律有效的维护；第五、试验后，在引导同学总结这部分；其实，教材只是想让同学知道胡萝卜和土豆里面含水，强调一个自身的比较，也就是含水量，故不需跟同学说出，要拿两个一样大的土豆和胡萝卜：观看水教学反思从钻研教材到进行教学设计到最终的上课，我从中发觉很多值得我去留意、去摸索的地方：削减老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效：很多老师在课前预设的教学环节都很具完整性，可课一上下来，常常有很多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况，我们常常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性,所以只好拖课：而我这堂课由于学问性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很充裕，后面的总结显得有意在拖沓了；拖课，同学没爱好再听下去，也影响了同学下节课的学习，不好；剩余时间，没有充分利用珍贵的40分钟，也不行；那么该如何把握课堂40分钟，真正提高课堂教学的实效性？我做了以下几点摸索：（1）、削减老师的说话时间：科学探究课要把大部分时间让给同学进行探究活动，老师常常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以常常反复唠叨试验要求、留意事项，铺张了很多时间；老师在课堂上要做到废话少说，长话短说；教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题；提出问题时，不要花太多的时间在挑选要叫哪个同学回答上面：只要我们多留意，肯定能在课堂上节约出很多时间来给同学进行更充分的探究活动：（2）预设弹性设计；比如我这堂课，假如不把运水竞赛从这节课删掉，而是预设在最终一个环节，看到时间仍充裕，那么就可以让同学进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了；时间是珍贵的，要想提高课堂时效性，那么老师应先学会把握好课堂40分钟，提高时间的利用率；最终在嬉戏活动终止，我没有留意同学的总结，匆忙终止了课程，使嬉戏的最总目的没有达到；试验是课堂的重要部分，试验是为了寻求真相，但有些试验，特殊是对比试验，要掌握变量，常常会导致试验结果与现实有所出入；这时，老师应当引导学生进行摸索，实事求是地面对现实，准时分析是什么缘由，仍可以借机生成二次探究，激发同学的探究欲望；奇妙的水教学反思科学课重在培育同学的动手才能，通过这节课的学习引导同学亲身经受科学探究的过程；回忆我整节课的教学，无论是对教材的处理，仍是对材料的挑选，以及教学过程的设计都充分表达了同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的训练理念，为同学自由地绽开学习过程，供应了适当的条件；奇妙的水一课，着重使同学经受一个科学探究过程；依据餐巾纸和水相互作用的结果，熟悉毛细现象发生的缘由；同时使同学熟悉水的张力的大小；本课的教学特点，要把熟悉因果联系的思维过程设计得生动；基本过程是：观看水沿餐巾纸上升，引出问题：水往低处流；水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要表达乳“、隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙；本课中，我第一让同学说明水沿餐巾纸上升，说明后又让同学找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点；在这个过程中我留意引导同学经受熟悉发生、进展的过程，让同学经受怎样摸索，怎样验证自己的说明：经过这样摸索：(1)全体同学明白了假设的内容：(2)经受了一次由此及彼，学习全面摸索的过程；(3)通过摸索为“用什么材料进行试验，怎样进行试验，试验中观看什么等后续的学习活动”，建立了充分的基础，特殊是为推理建立了充分的基础；在教水的张力的时候，让同学知道杯中的水要满，忽视了强调试验中杯中的水肯定要很满”这一环节，以致于同学在做试验的时候有些纷乱，试验结果显现了误差；在后来的课上我就尽量做好试验前的强调工作，如怎样减小误差等，同学听后，在试验中就能留意到，试验成效也好些：同学在做试验到后期时耐心就大大削减了，开头仍能一个一个地放回形针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对水的表面张力的熟悉就不够深刻：而且有的同学在试验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对试验结果造成了很大的影响，照试验时要当心桌子，以免水翻出来；总之，这是一节试验课，能让同学充分动脑和动手；同学比较喜爱上这堂课，也能积极投入到课堂中，表达了同学的自主性；创设争论水的情境，共同观看水，感知水的奇妙：尽量实现师生、生生双向沟通，使课堂从被动的、听从的师生关系转变到和谐、互动的关系；地球上的水教学反思从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：1、让同学现实生活情境中亲身体验，培育他们对科学的爱好求知欲，让他们亲身经受以探究为主的学习活动，增长科学探究才能：2、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮忙同学更细致地关怀生活；3、留意启示引导，在教学中渗透学习方法及环保学问在收成的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足；1、对同学生活中常见的现象，可以让同学课前去观看，收集信息，同学学习爱好会更好；比如，在这课教学之前