体育与健康理念下小学体育教学实践策略研究论文.docx

体育与健康理念下小学体育教学实践策略摘要：在小学体育教学过程中，要注重体育与健康的理念，通过合理多样的教学方式激发学生对体育的兴趣，帮助学生掌握更多的体育知识和运动技能，培养具有终身体育意识的学生。因此，在小学阶段，教师应更加重视体育教育和健康理念,根据学生的学习和发展需要，重新设计教学策略。本文对体育与健康理念下的小学体育教学实践进行分析，并提出一些建议以供参考。关键词：体育与健康理念，小学体育，教学实践。引言：体育与健康对增强学生的体质、培养学生的体育学习意识、提高学生的体育学习能力具有重要作用。同时，体育教学理念和健康理念，教师在体育教学中应具有较强的多样性、自主性和健康性，需要通过多种教学方式和体育活动来提高学生的学习主动性，给学生自由发挥的空间和自主学习的空间，注重学生学习过程中的身心状态，保证学生的健康发展。但目前体育教学过程中还存在体育教学理念落后、教学方法固定、体育实践效果差、学生学习兴趣不足等问题。这些问题不仅会影响教学的顺利开展，也会影响学生的个人发展，因此教师必须以学生为中心，优化和完善体育教学内容、策略和体育活动，不断提高学生体育学习的自主性和效率。一、明确学生学习需求，促进学生个性化发展与其他科目相比，小学体育课更有趣、更轻松。学生可以通过参加体育活动，巩固体育知识，锻炼身体，放松心情。但要在小学体育教学的背景下最大限度地发挥新理念的价值，教师还需要明确学生的学习需求，分析班级学生整体的体育学习能力，与班级学生交流了解学生对体育学习的认知，学生喜爱的体育活动等，以优化教学内容，为教师现有设计。班级学生在体育知识认知程度、体育学习能力等方面存在一定差异。教师需要在优化整体教学内容后，根据每个学生的实际情况制定有针对性的教学计划。例如，在教授篮球相关知识时，教师可以先邀请能力较弱的学生谈谈自己对“篮球”的理解。这类题对能力较弱的学生没有具体限制，学生可以根据自己掌握的内容回答，比如篮球用手运球，篮球场分为前场、中线和后场，篮球有一球，两球，三球和四球。在这种情况下，可以激发学生的学习积极性，给能力较弱的学生一些发展空间。然后老师会深入讲解篮球相关知识，为学生示范篮球相关技能。在自主练习的过程中，可以要求能力较弱的学生练习基本动作，能力强的学生在练习基本动作的同时练习更难的篮球技巧。例如，能力较弱的学生可以练习双手传球和双手接球，能力强的学生可以在此基础上练习背传和单手传球。另外，在实践过程中，教师要时刻关注学生的实践，用鼓励的话语表扬和肯定学生，用标准的动作示范和纠正学生。二、创设问题情境，引入小组合作模式培养学生的合作意识和团队精神对提高体育教学效率、促进学生全面发展具有重要作用，因此教师可以积极采用小组合作模式进行教学。比如在50米短跑教学过程中，老师可以先问“你觉得跑50米需要多少秒？我怎样才能跑得更快？创造情境，激发学生的学习兴趣。有同学表示，不到10秒就可以跑完；有人说，他们可以大步跑得更快；也有人说，起跑姿势好，跑得更快。同学们表示，这些答案都是根据自己的想象提出的可能性和假设，想要进一步真正了解50米短跑的技巧和知识点,老师可以先让同学们一起分小组练习探索50米冲刺。学生可以按照站立的顺序分组，并在练习过程中分配任务。小组内的学生共同负责计时、观察记录和冲刺工作，小组需要通过对不同学生冲刺的观察来切换工作，探索和回答问题。小组合作结束后，可与其他小组交流成果分享经验，由老师总结分析成果，深入讲解短跑技巧，帮助学员了解步幅不宜过大、步频要快、合理调整呼吸的技巧，这种教学方式不仅可以让学生有足够的时间自由地讨论、思考和消磨,还可以提高学生互帮互助的意识。三、尊重学生想法，合理改善教学方式以往体育课堂教学主要包括热身训练、课堂知识讲解、体育锻炼、自由活动等内容，但这种课堂教学模式过于固定，学生难以积极参与教学过程，教师需要改进教学方法，尊重学生的想法，根据学生的需要和喜好进行教学。例如，在学习了投掷技能后，教师可以询问学生想通过什么方式来训练自己的技能和技巧。这时候，有的同学会说要单独练习，有的同学会说要模拟士兵的战场，进行集体比赛。教师将采纳学生的意见，并通过投票决定训练方式。这样，学生才能真正参与到体育教学过程中，有利于增强学生的学习信心，提高学生的创造性思维。体育教育要健康，教师需要引导学生走向社会，走向生活化的体育锻炼，同时强化体育意识，提高身体素质。这样一方面可以提高学生的运动兴趣，另一方面可以学到更多的运动方法，对促进健康体质的形成具有重要意义。例如，很多小学生对广场舞很感兴趣，这在社区或村民小组的生活中很常见。有的学生甚至和父母一起去广场舞锻炼身体。这样老师在教学的时候，可以把广场舞的视频或者视频广播给学生，并比较自己的特点，在学生学习的基础上，鼓励学生将社会参与广场舞、体育和健康融入日常生活，这样既可以使小学生的社交生活丰富多彩，也可以增加小学生锻炼的机会和时间。更重要的是，它可以延伸和拓展体育锻炼的空间，有效践行义务教育体育与健康课程标准。四、提高评价多元化，增强学生学习动力体育教学评价方式更加多元化，体育考试成绩只应作为教学评价内容的一部分。更重要的是要对学生的综合能力进行评价。在评价内容上，可以包括日常学习态度、课堂表现、活动中的突出成绩、考试成绩等。这种评价内容较为全面，能全面反映学生各方面的能力水平。在评价方式上，可以采用教师评价、学生自我评价、学生互评等方式，突出评价过程的多样性和合理性。在评价形式上，教师要以鼓励性评价形式为重点，尽可能给予学生更多的肯定和支持，不断增强学生的学习动力和自信心。但是，对于学生犯的明显错误，教师也需要及时纠正和引导，帮助学生正确认识自己，明确自己的学习目标。同时，开展这种多元化的教学评价工作，也可以帮助教师充分了解学生的实际情况，进一步完善和创新教学内容、教学任务、教学方法等方面。体育要健康，教师要加强小学生体能训练在体育教学中的重要地位，教师要利用一切教学资源和教学方法，引导学生积极参加体育活动，实现“阳光运动。以“我爱运动为载体和运动平台，养成良好的自我锻炼运动习惯，提高身体素质。在具体的体育课堂教学中，教师可以采用跑步、踢足球、立跳、扔铅球、跳绳、运球跑、追跑等方式锻炼学生的身体素质。教师还可以将男生女生分组进行站立跳远、投掷铅球、跳绳、运球跑等比赛项目，以提高小学生参与体育运动的积极性，从而达到增强体质。教师还可以将体育项目设置的主动权交给学生，让他们设计自己觉得开心和充满乐趣的活动，在教师的指导下进行统一的自主练习，既体现了学生的主体性，也充分发挥了学生体育锻炼的主观能动性。四、结语综上所述，将体育与健康理念渗透到小学体育教学过程中，合理开展教学有利于提高教学质量，促进学生的全面发展。但是渗透度的思路还不够，需要教师加强重视，通过具体学生的需求来研究个性化教学方案，创设问题情境，联合团队合作,尊重学生的想法，采纳学生的建议，提高教学质量。完善体育教学流程等多元化教学评价方式，突出学生体育学习的主体地位。另外，在教学过程中要注意学生的身心状态，保证学生的健康和安全，真正为学生的高效学习提供有力支持。参考文献:金茂秋，周建新.论小学体育与健康教学中的情感教育J.江苏教育学院学报(自然科学版).2009(02)2刘红.新课改背景下小学体育与健康教学设计研究一一评小学体育与健康教学设计J.新闻爱好者.2020(05)宋慧英.加强体育与健康教学的作用及措施J.西部素质教育.2017(01)胡学斌.浅谈小学体育与健康校本课程安排和实施J.才智.2017(11)芮巧美.基于体育与健康课程强化小学生素质教育的策略几求学.2020(43)石磊.情境教学在小学体育与健康教学活动开展中的应用管窥J学苑教育.2020(28)洪程.素质教育背景下小学体育与健康教学实践与探索J冰雪体育创新研究.2020(21)