学困生心理辅导案例.docx
学困生的心理辅导案例之一新安县西关小学刘志强一、案例的具体表现：这学期，班中一位同学王冬，上课一贯不专心听讲，而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人，课内基本不想听讲，对学习无所谓。二、原因分析：后来得知他父母关系不好，父亲从不与他进展真正地交流，只是在向他要人民币时给他人民币。妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，她感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。平时就无缘无故地招惹别人，想借此时机引起别人的注意。由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。恶性循环，学习也越来越吃力。三、帮扶措施：于这学生的特殊情况，我经常找他谈心，另外通过书信方式，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地对待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。为增加学生与教师的交流时机，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，一次，他在文章中，将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：“希望都能够为我保密，谢谢。由于他从不愿和同学、教师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回，当然，我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问若何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历，足以说明他给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他答复，我再利用课余时间对他进展辅导。渐渐地，成绩在不断地提高，他对学习的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到快乐。四、教育效果：1、通过多元渠道了解学生，及时发现被情绪困扰的学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找时机切入，防止刺激学生自尊的可能，进展耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。2、根据学生性格特点及背景情况，选择适宜的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进展寓理于情的教育，学生容易承受并能激起学生的学习的欲望。五、引出的思考:现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会存在，这些都与人的心理品质有关。但是一些学存在在着心理问题，他们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，所学困生的心理辅导案例之二以我们教师应该正视学生的这一心理现象，帮助学生走出误区。刘志强现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会存在，这些都与人的心理品质有关。但是一些学存在在着心理问题，他们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象。一、学困生基本情况分析：这学期，我接手四年级（3）班，班中的一名同学胡昕宇，上课一贯不专心听讲，而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人，课内基本不想听讲，对学习无所谓。后来得知他父母关系不好，父亲从不与他进展真正地交流，只是在向他要人民币时给他人民币。妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。平时就无缘无故地招惹别人，想借此时机引起别人的注意。由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。恶性循环，学习也越来越吃力。二、转化过程及措施：基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心，另外通过QQ聊天等方式，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地对待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。为增加学生与教师的交流时机，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，一次，他在文章中，将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：“希望都能够为我保密，谢谢。由于他从不愿和同学、教师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回，当然，我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问若何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历，足以说明他给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。父母不与你聊天并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他答复，我再利用课余时间对他进展辅导。渐渐地，成绩在不断地提高，他对学习的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到快乐。有的同学课后专门告诉我，他进步了。每次有这样的消息，我都会以最快的速度告诉他。每当他听到这样的消息，脸上都洋溢着幸福的笑容。加强与他家长联系，共同分析教育孩子的好处，是其明白道理，共同教育孩子。三、后期分析：1、加强家校联系，共同探讨教育方法。2、通过多元化渠道了解学生，及时发现被情绪困扰的学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找时机切入，防止刺激学生自尊的可能，进展耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。3、根据学生性格特点及背景情况，选择适宜的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进展思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。；、融和师生关系，感受集体温暖，教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进展寓理于情的教育，学生容易承受并能激起学生的学习的欲望。学困生的心理辅导案例之三刘志强学困生一一这是教师想要回避却不得不提起的一个名词。学困生的转化一是很多教师正在面对和积极思考一问题。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要我们用无私的关爱，去滋润他们那久旱的心田；需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。我们班的张宇就是我帮助的对象。一、情况描述张宇在三年级的时候由洛阳一所私立学校转到我们班来学习。当时，我看了他的转学证明，发现他成绩非常一般，没有任何特长。我并没有以他以前的成绩来判断他的成绩好坏，而是鼓励他，在新的集体中迎头赶上。但是到了五年级年级，课程学习的难度比低年级要难，负担也相对要重得多。随着知识的面广、加深，他对新知识的掌握、理解和运用的能力越来越困难，他感到跟不上，各门功课都很累。甚至在五年级的前两次月考时数学、科学出现不及格，语文勉强及格，英语在班级中等的状态，自信心明显缺乏。二、原因分析自身原因张宇是属于能力缺乏型。他的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，能力和个性开展明显低于其他学生。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。外因影响由于原来学校的教师因种种原因，对张宇抱有一定的成见，让他感到精神负担很重，使他对学习失去兴趣。父母工作很忙，非常重视对他的教育，因没有时间而力不从心。三、帮助对策（一）加强沟通，争取家长的配合。张宇到我们班没多久，主动与家长联系，了解该生的情况，尤其是对孩子在学习上的表现，是教师了解的重点，进一步掌握他“差在哪些方面。与他交朋友，经常谈心,了解学习、生活情况，做到关心保护。同时，教师有意识、有目的的观察该生在校表现,并定期同家长取得联系，了解他们在家的表现。这样，教师做到了心中有数，时机适时时，和他促膝谈心。特别是每周在张宇的家校联系册上都写下这周他的表现，进步在哪里，不断地鼓励他，同时再给他指出下周哪几方面还可以做得更好，通过交流，让张宇认识到自身的缺乏和存在的症结所在以及在校表现的优点等。本来这些和家长的沟通通过一个就可解决，也更省事，但通过你班主任亲手写的每一字一句对学生和家长来说却有着不同一般的意义，甚至后来张宇也通过这本本子和我及家长交流了，倾诉他学习和生活中的喜怒哀乐。通过这一系列的行动，我鼓励他重新点燃学习的兴趣，重新树立学习的信心，重新扬起学习的风帆，去知识的海洋拼搏。落下的差距在教师、家长和同学的共同帮助下，寻找一切补习的时机，各门功课有不同程度的进步和提高。附:我对张宇某一周的表现反响摘录-欢迎张宇来到我们的五年级（1）班，希望我们能共同努力，争取在中考时取得令自己满意的成绩！近几天以来总体情况较好，很快地适应了新的学习环境和学习节奏。本周和张宇进展了一次谈话，他客观地分析了自己在学习和行为上的优缺点，以及我校和他原来学校的各自特色，同时明确了自己的努力方向。张宇的学习习惯较好，人又挺机灵的，相信在初中的最后几个月里只要自己真正静下心来，提高单位时间的学习效率（比方作业的独立性、听课的专注性、作业的速度和正确率等），学习成绩一定会有所提高的，好好加油！家长反响摘录从张宇到你校的短短几周，我们从他身上看到了明显的精神面貌的改变，他比以前更专注，自信心也提高了很多，这于您和班集体对他的帮助是分不开的，所以一个安康的班级和一个负责的教师对孩子的教育是巨大的。您对张宇的评价是准确的，特别是若何“专注的问题，这也是我们为什么要在最后的一年给他转学的原因，现在的学习气氛让我们家长放心。我们也一定配合学校，希望他能在短短的又是十分珍贵的几个月当中尽可能地缩短与别人的差距。（二）关爱学生，点燃学生的信心。重新点燃、树立和增强他对学习的信心。首先，在座位的安排上为他优先考虑，让班里学习好的同学和他同桌，随时随刻都有同学帮助他。再对他的实际情况，制定出切实可行的方案，严格按方案进展，经过一段时间的训练和帮助，张宇进步了，我在班上给予及时的鼓励和表扬，让他真正感受到教师对他们的信任，同时也让他重新树立起学习的信心：“我行，我并不比别人差！在学习中注意发现他的“闪光点。在教学中我还很注意“寸有所长扬其长的鼓励艺术，对学困生我经常会“小题大做。我是美术教师但同时又担任着班主任，在学习上经常给任课教师做助手。有一次,语文早读前我给班上同学背课文，没想到一抽查到张宇居然一下子通过了！我马上好好地夸奖了他，末了又趁热打铁，不忘补上一句：”以后教师抽查第一个就选你，好吗张宇骄傲地点点头！从这以后，他特别喜欢背课文，并且背诵关都很轻松地度过了。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓励。这样，就到达增强学生的学习兴趣和对学习的信心。（三）参与管理，唤起学生的自信。我还让张宇在短短的五年级一年中参与到集体管理中去，感受到师爱和集体给予的爱，让他真正觉得自己也是班级的主人，极大调动了该生的积极性。一般来说，学困生好表现自己的欲望特别强，责任心也较强，我抓住学生这一心理特征，结合服务情况、责任大小，让张宇参与到集中管理中去。大型活动中有目的的安排他负责一个小组的任务管理，如运动会负责运发动的水果的购置，元旦迎新活动中各任课教师的邀请等，都收到了意想不到的效果，培养他责任心的同时，也给他树立了良好的个人形象。通过一系列的帮教
