【教学研究】略谈中学生课外阅读内容的选择策略.docx

【教学研究】略谈中学生课外阅读内容的选择策略课外阅读是提高教育教学质量、发展学生综合素养的重要途径，而如何选择高质量的阅读内容是开展深度阅读、提高阅读质量的重中之重。从多年全县阅读推广的情况来看,学生不爱阅读、不会阅读的问题是制约阅读质量提高的主要问题。要解决这一问题，就必须精心选择适合不同学生的阅读内容，提高阅读的质量和效果。作为一名语文教师，笔者结合多年教育教学工作经验，就中学生阅读内容的选择谈几点思考和认识：一、紧盯社会时事热点选择阅读内容。“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”首先是新时代的社会人,要完成民族复兴大任就必须具有时代思想、民族意识和家国情怀，始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人,用中华民族伟大复兴历史使命激励人，引导学生坚定不移听党话、跟党走，践行“请党放心、强国有我”的青春誓言。在平时的阅读中教师要不断增强政治敏锐性，从战略的高度有意识地推荐关于理想信念、家国情怀、中国梦、核心价值观、奋斗青春、体育意识、审美素养、劳动观念等内容，培养学生良好的道德品质。二、按照学生成长规律选择阅读内容。俗话说：“少不读三国，老不读水浒”，就是要根据年龄以及不同年龄段学生的特点开展分级阅读，选择适宜不同层次学生阅读的内容。比如简爱无声告白等一些富有哲理的历史故事、人物传记、长篇小说、散文等体裁的读物，可以帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观，非常适合初中学生阅读。高中阶段是学生语言能力、思维发展、文化传承和审美鉴赏等核心素养界发展的关键阶段，诸如论语围城文化苦旅哈姆莱特等古今中外的文学名著应该是阅读的重中之重。三、围绕学生兴趣爱好选择阅读内容。兴趣是培养学生阅读能力的前置性因素，很多学生不爱读书，平时阅读以碎片化的读图为主，主要原因是我们没有找到阅读的兴奋点,没有激发阅读的潜在需要。目前无论是初中还是高中语文教材都采用的是任务群编排模式，在开展全科阅读拓宽学生视野的同时，可以有侧重地进行专题性阅读，探索比较文学鉴赏的方式和途径。比如：有的学生喜欢科普探索类，可以在推荐昆虫记等常规书籍的同时，组织开展纳米技术、医药卫生、天文地理等知识的专题阅读；有的学生喜欢戏剧文学和诗歌类，可以推荐莎士比亚、普希金、余光中等作家的作品，这样可以极大地提高群文阅读教学和单元主题教学的质量。四、聚焦学段发展目标选择阅读内容。中小学语文教科书总主编、北大教授温儒敏直言：高考要让15%的考生做不完题。这对学生阅读的考查是一个严峻的挑战。按照义务教育语文课程标准（2022年版）中关于教学主题的分类，初中阅读应以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主，以反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品为补充。从近年来高考语文现代文阅读命题来看，选文的时代性和审美性更加突出，“以审美的态度和方式阅读文本”的要求以及跨文体的特点更加明晰，这就要求在阅读内容的选择上，要围绕“立德树人”的总目标，紧盯题型变化趋势，既注重基础性拓宽视野增加厚度，又要突出功利性发展素养提高成绩。五、根据阅读方法要求选择阅读内容。不同的阅读方法对文本的要求和侧重点是不一样的，基本的阅读方法包括精读、泛读、通读等。精读是按照文章的顺序，逐字、逐句、逐段地读下去，对每个词语、句子、段落和篇章进行深入思考，弄清其含义。精读的对象一般是优秀的文学作品或内涵较深、经得起推敲的作品，如红楼梦中人物对话、吃穿饮食、红楼诗词样样都是精品，适合逐字逐句反复读。泛读侧重阅读量，也就是广度。通读意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完好的印象，取得“俯视全景”的效果。这些方法比较适合没有多长时间细读文学名著又要考试的学生，理解了大概，遇到相关考试题目至少能从宏观上去答题。除此之外，还有跳读、速度、略读、写读、选读等方法，教师要据此引导学生选择适合自己的阅读内容。