三个儿子教学设计优秀.docx

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1、三个儿子教学设计优秀三个儿子教学设计优秀1教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2 .能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3 .欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文4 、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2、播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？4、揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1、生提学习要求：读课文时该注意什么？2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）3、生以自己喜欢的方式读课文。4、解决学生读书过程中出现的字音

2、难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）7、在板书的过程中，写字指导“聪”、提醒老师注意在田字格中写字该注意什么？、观察在田字格中的位子。、师生同写，看谁写的字既快又好。、评价。三、学习课文2、3、6自然段1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3、朗读指导、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）、师生合作分角色读。四、学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很

3、重？2、用朗读表现出水很重。3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）五、学习第9、10、11自然段1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示一个孩子。一个孩子。另一个孩子。（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？3、小组讨论，汇报交流。（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表

4、了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）六、总结课文，情感升华1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）2 .根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。3 .学到这儿，吴老师突然想起三字经里的一句话，送给大家，出示:为人子，方少时，孝与亲，所当执七、拓展内容，课外延伸1 .读课

5、外故事乌鸦爱妈妈，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）2 .总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。（此时，铃声响了。）三个儿子教学设计优秀2一、教材分析：这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”

6、的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。二、教学目标：1 .会认4个生字，会写“聪”。2 .能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3 .欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点：能有感情地读准人物说话时的语气，懂得孝敬父母的道理。四、教学方法：以读代讲，读中感悟、读中体会五、教学过程：（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；1、创设生活的情境：同学们，还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）3、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。（二）、自读自悟，合

7、作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。2、你把自己当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。师：你都找到了哪几句话？交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”）请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生1：我在想，我

8、的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！生4：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！2、交流提高：师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生

9、：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）3、自由练读，感悟提高。大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？3、你能用你的朗读来表现吗？（四）、自主发现，从细

10、小见真情。1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现出水的重吗？3、朗读提高。4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）（六）、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

11、2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。（七）、小节课文，读读议议。你认为该学习哪个孩子？为什么？你觉得该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么样帮助父母做事情的？教后反思：在本课的教学中，我觉得不必给二年级

12、的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆

13、“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的.阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵

14、深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课

15、堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中，我会更用心地设计每一节课，真正达到简简单单教语文、快快乐乐学语文的境界。三个儿子教学设计优秀3【教学目标】1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。【教学重点】能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。【教具准备】小黑板、【教学过程】一、激趣导入1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。二、出示课题，学习生字。用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生