《分类与整理》的教学设计.docx

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1、分类与整理的教学设计分类与整理的教学设计1【教学目标】(I)根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。(2)经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式(文字、图画等)呈现收集的数据。(3)在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。(4)对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。【教学重点】根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。【教学难点】在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。【教学准备】多媒体课件【教学过程】(一)谈话导入教师展示2个书柜，一个凌乱，另一个整齐。师：你们更喜欢哪一个书柜为

2、什么？生：整齐的那个。师：为什么？生：因为它比较整齐。师：生活中有许多的事物需要我们去整理，今天就让我们一起来研究“分类与整理”（教师板题）。（二）教授新知教师出示例1情境图。师：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多的气球。看，真漂亮。师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？【板书设计】形状、颜色。Io按给定标准分类计数，探索记录方法。师：你能按照形状给这些气球分一分类吗？一例1情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的.形状）。师：请小朋友们拿出提前做好的气球卡片拿出来，在桌面上把你们的结果摆一摆。一用学具操作符合一年级年龄认知特点。教师：怎样记录分的结果呢？提醒：小朋友们可

3、以在白纸上画一画、贴一贴。师：先独立思考得出结论后再小组交流。教师巡视全班并选取可用结果。师：老师这里收集了几个小朋友的分类结果，我们一起来看一看。生1：在白纸上把形状相同的气球贴在一起。师：这个小朋友先把把形状相同的气球放在一起，然后再数一数。生2：用画图的方法。把相同形状的气球排成一行或者一列。师：老师这里也有一个类似的结果。教师展示“象形统计图”并进行介绍：象形统计图要求从小往上画，保证对应。师：通过这张图，你能很快知道哪种气球最多？哪种最少吗？师：每种气球的数量？生3：画一个标志图形，然后记录该类气球的数量。师：你们看懂了吗？你知道了什么？师：这种方法有什么好处？生：结果清晰明了、简便

4、。教师在学生汇报讨论结果时结合多媒体呈现3种分类计数的方法。使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。一帮助学生确定讨论的方向揭示分类的目的是计数师：这几种方法，你更喜欢哪一种？为什么？2o按颜色分类计数（选择喜欢的形式记录结果）。师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？师：你想用那种方法记录？师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。学生展示分类结果。教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。3o在对比中体会师：刚才我们分的都是这些气球，为什么结果不一样呢？师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？生：气球总量。4o回顾反思师：在今天的课堂活动中，我们是怎样学习

5、分类的？怎样记录分的结果呢？师：通过给气球分类，我们知道了什么事分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。（三）巩固练习学生完成课本第29页第2题。一提问：统计图各是按什么分类标准来统计的（1）教师带领学生完成第2题的第（1）小题；（2）放手让学生自己完成第2题的第（2）小题；课后反思分类与整理这节课主要的教学目标是让孩子能够根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。让孩子经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。对数据进行简单的分析，并能根据数据提

6、出简单的问题。本节课我能较好的抓住教学重点进行教学。在课堂的导入部分我展示了2个对比明显的书柜，让学生初步感受分类与整理的必要性以便导入课题。1个凌乱的书柜和一个整齐的书柜来进行对比，引发学生思考“该如何整理会更好？”让学生自然而然的联系生活,把图书分类、整理。本节课我存在的问题有：（1）“教学越位”，对孩子的要求过高了。其实这节课只要孩子能够抓住分类标准，能够用图、表统计表示出结果即可。不用过多的深究图、表内在含义。（2）不应该在课前提前把课题展示给学生。（3）未能体现“优化”的过程。由于我一开始就把学生抓的太死，让他们把气球卡卡片贴在白纸上。由于学生制作卡片大小问题以及思维的限制导致学生得

7、出来的记录方法都是一样的，没有让孩子把自己特别的方法表示出来。我应该告诉学生“把手头上的气球卡片分一分，把结果记录上白纸上。可以画一画、摆一摆、贴一贴。”在这样引导语之下相信学生自然会给出五花八门的方法。这时老师应该敏锐的选择具有梯度的结果进行展示，让学生体会方法的优化过程。（4）板书功底不够。课前设计好的板书并未能完全体现。修改建议1：1、教学中重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。2、学生小组活动活动程序安排：先独立思考（按什么分类、怎样记录分的结果）一再小组合作（选一种记录方法，把形状相同的放在一起）一汇报交流（不同的方法呈现，分的结果相同）3、关注：如何指

8、导学生合作，培养良好倾听习惯；既时评价，引导学生数学语言进行交流。分类与整理的教学设计2活动名称：分类与整理活动准备：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱活动目标：1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。活动过程：1、师生问好，并导入带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，3师：我从超

9、市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）（记录并整理到表格中）4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的,有3个，黄色的有4个，绿色的有2个）5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类（1）可以按男女分（2）可以按长短头发分（3）可以按带不带眼镜分（4）可以按个子高矮分充分发挥孩子的语言组织、表

10、达能力，使学生的发散思维得到提升。6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。分类与整理的教学设计3教学内容：人教版小学数学一年级下册，第27页。教材分析：分类思想是一种基本的数学思想。20_版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。”分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。学情分析：一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。教学目标

11、：1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学重点难点：学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。感受“一类”和“一个”的区别。教学过程：一、情境导入1、分礼物。师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？生：4件红色的，2件蓝色的，4+2=6（件）师：还有不同意见吗？生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）师：老师有一个疑问，都是想解决“一共有几件礼物”的问题,为什么同学们的方法却不一样

12、呢？生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。板书课题：分类2、生活中的分类。师：你在生活中有没有见过分类现象呢？生：师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。】二、探究新知师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？1、描述感知分类的标准。师：几个同学去游乐场玩

13、，看他们手里拿着什么？生：气球。师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？生：应该先分类。师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。生：按颜色分可以分成三类按形状分也可以分成三类【设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。】2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）师：你分了几类？每类有几个？（2）

14、展示统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：这样看得清楚。师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？生：师：为了看得更清楚，我们从下往上一个一个对齐来摆，这样我们一眼就能看出哪一种最多，哪一种最少。同学们说用图来记录真是不是个好方法？（3）展示表格记录数据的方法。师：这个同学的记录方法你能看明白吗？师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。3、小结。师：同学们，你看

15、你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。补充板书课题：分类与整理师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。【设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简洁。】4、初步感受“一类”和“一个”的区别。师：老师突然发现，有一个气球忘放进去了，同学们快帮老师看看，这个球应该放在哪儿呢？生：师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？生：师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）生：师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？生:（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）5、按颜色给气球分类师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？生：按颜色分。师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？（学生到黑板上展示操作）师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。三、巩固练习