PISA2025科学素养测评框架的新发展：特点与启示-NewDevelopmentofPISA2025ScienceLiteracyAssessmentFrameworkFeaturesandIns.docx

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1、PISA2025科学素养测评框架的新发展：特点与启示NewDevelopmentofPISA2025ScienceLiteracyAssessmentFramework:FeaturesandInsights作者：夏日扎提尼牙孜/武小鹏作者简介：夏日扎提尼牙孜，东北师范大学教育学部硕士生（长春130024）；武小鹏（通讯作者），东北师范大学教育学部教授，博士，硕士生导师。原文出处：教育测量与评价（长沙）2023年第20234期第69-77页内容提要：随着科技的迅速发展，科学教育成为教育界关注的焦点。PISA2025科学素养测评框架在继承和发展PISA2015和PISA2018的基础上，加入了“

2、科学身份”评价维度，强调使用科学知识进行决策和行动的能力，对科学知识做了跨学科调整，并重视“态度”背后的科学身份建构。PISA2025科学素养测评框架的新发展启示我们，在科学教育中，要引导学生通过跨学科学习提升解决现实问题的能力；从培养学生正确的科学态度入手积极引导学生建构科学身份，进而培养学生“献身科学”精神；教学评价既要关注科学能力，更要关注道德情感的养成。期刊名称：中小学教育复印期号：2023年11期关键词：一、引言为贯彻落实党中央、国务院关于科普和科学素质建设的重要部署，国务院于2021年6月印发了以提高全民科学素质服务高质量发展为目标的全民科学素质行动规划纲要(202L2035年)口

3、;针对科普教育仍然存在的“对科普工作重要性认识不到位网络伪科普流传”等问题，中共中央办公厅、国务院办公厅于2022年9月印发了关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见2。相关政策文件陆续出台说明了国家高度重视国民科学素质的提高。2023年5月，教育部等十八部门关于加强新时代中4浮科学教育工作的意见发布，旨在全面提升我国基础教育阶段科学教育的质量和成效，显著提高学生的解决问题能力。引2023年6月15日，经济合作与发展组织(C)ECD)发布PISA2025科学素养测评框架。PISA2025指出，随着人类社会的进步，全球面临着由科学技术迅速发展和地球进入“人类世”后产生的许多危机，未来还可能面临

4、更多未知的挑战。OECD教育与技能司司长安德烈亚斯施莱歇尔(AndreaSSChleiCher)强调，PlSA希望所有学习者具备科学基础，以便共同面对未来的挑战。与之前的PlSA科学素养测评相比，PISA2025更关注科学知识的跨学科整合，注重学生决策能力的培养和科学身份的建构，该框架新的调整具有强烈的前瞻性以及为现实服务的目的性。PISA测评对世界课程改革的影响，在某种程度上代表了世界课程改革的趋势。4继承和发展中的PISA2025科学素养测评框架可以为我国科学教育课程改革提供许多可参考的建议。随着时代的发展，PlSA科学素养测评框架在继承以往测评框架结构的基础上进行了不断的深入和细化。围绕

5、在需要使用科学和技术知识的情况下，青年人知道什么、重视什么以及能够做到什么的问题,PISA2025科学素养测评框架对PISA2015科学素养测评框架进行了调整，新增科学身份”维度替代了原来的态度”维度,最终形成了PISA2025科学素养测评框架。I-PISA2025科学素养测评框架中的评估背景PISA2025科学素养测评框架中的“背景”是指科学测评的过程中涉及的领域，包括健康与疾病、自然资源、环境影响与气候变化、危害性、当代科学和技术的进步与挑战，以及这些领域为测评学生的科学能力从个人、地区/国家、全球3个维度提供的特定情境。PISA2025科学素养测评并不是对背景知识做直接考察，而是测量特定

6、背景下学生的知识和能力。2.PISA2025科学素养测评框架中的“能力”要求PlSA科学素养测评的主要目标是衡量学生运用科学知识解决问题的能力。PlSA对科学能力的定义是：个体具备参与有关科学、可持续性和技术的合理讨论，为行动提供依据的能力。该能力具体包括以下3个方面的要求：科学地解释现象；构建和评估科学探究的设计，批判性地解释科学数据和证据；研究、评估和使用科学知识进行决策和行动。2科学地解释现象指学生对一系列自然、技术现象和问题做出解释和评价的能力。它要求学生在特定的情境下回忆起适当的知识，并应用这些知识来解释感兴趣的现象，并以书面文字、图表等形式呈现；能够预测会发生什么；提出与科学相关问

7、题的解决方案等。5”构建和评估科学探究的设计，批判性地解释科学数据和证据指学生构建科学探究框架，评估科学调置结果，科学处理问题并解释数据的能力。它要求学生对实验调查和其他形式的科学探究的主要特征有程序和内容上的了解；理解基本形式的科学数据和证据，并用自己的语言解释科学证据的含义及其对特定受众的影响。5研究、评估和使用科学知识进行决策和行动”指学生研究和评估各种表述中的科学主张和论点，并得出适当结论的能力。它要求学生在面对错综复杂的信息时，进行价值判断并构建有关科学问题的论点；利用认识论和程序性知识对科学相关论证中的标准缺陷进行批判；选择适当的科学知识、理论，并做出决策和行动。53 .PISA2

8、025科学素养测评框架中的科学知识”PISA2025指出，学生需要具备3种不同类型的知识来养成科学能力,这些知识包括内容知识、程序性知识和认识论知识。内容知识是指有关学科内容的知识，主要涉及物理学、化学、生物学、地球和空间科学等领域。测试中内容知识的选择需要考虑是否符合15岁左右学生的发展水平，与实际生活的关联程度以及概念或理念的代表性。5程序性知识是指用来获得可靠和有效数据的标准程序和做法的知识。例如，变量的概念，测量的概念，评估和尽量减少不确定性的方法，确保精度和数据准确性的机制，使用表格、图形来提取和表示数据的常用方法以及它们的恰当使用。程序性知识是学生开展科学探昭口参与批判性审查的必备

9、知识。5认识论知识指的是科学知识构建过程所必需的结构和定义特征的知识。这一类知识主要包括理解问题、观察、理论、假设、模型和论证在科学中所发挥的功能，框定问题和驱动科学探究的价值和问题，认识科学探究的各种形式。认识论知识可以为科学探究的程序和实践提供基础和依据。4 .PISA2025科学素养测评框架中的“科学身份科学身份是PISA2025科学素养测评框架新增的维度，是指学生感到与科学有意义的联系，对科学具有一定的兴趣，以及在日常生活中参与科学的身份认同感。在PISA2025科学素养测评框架中“科学身份的测评内容包括科学资本与认识论信仰，态度和倾向性，环境意识、关注和机构3类因素。PISA2025

10、认为,科学身份的认同意味着青少年在多大程度上承认科学是解决这些危机的核心，他们在多大程度上认为自己有能力在个人、地区/国家以及全球层面上参与这些问题并采取行动。5因此，科学身份成为PISA2025科学素养测评框架的重要维度。三、PISA2025科学素养测评框架的新特点1 .强调使用科学知识进行决策和行动的能力与PISA2015和PISA2018相比，PISA2025科学素养测评框架除了将之前的科学地解释数据和证据能力和评估和设计科学探究能力合并为构建和评估科学探究的设计，批判性地解释科学数据和证据能力，还新增了研究、评估和使用科学知识进行决策和行动”能力。之所以有这样的变化，是因为当下的青少年

11、面临着人类进入人类世后带来的许多挑战。PISA2025认为，要着力培养青少年在面对科学相关现象时，能够评价和判断科学知识并做出明智的选择，从而为他们的行动提供依据的能力。5为此，PISA2025希望青少年在研究、评估和使用科学知识进行决策和行动时能够有以下表现：(1)搜索、评估和交流不同信息来源(科学、社会、经济和道德)的相对优点，判断信息的可信度及科学问题或方案的价值，并提供判断依据；(2)识别科学论证中的一些假设、主张、证据和推理，并从已获得的科学证据和信息中构建论点，最终从一组数据中得出科学结论；(3)利用认识论知识和程序性知识对科学相关论证中的标准缺陷进行批判，如对一些不良假设、原因与

12、相关关系、错误解释等的批判；(4)利用科学论据证明这些决策和行动有助于解决当代问题或促进可持续发展。青少年面临的挑战除了理解和应对复杂的环境问题，还有信息技术的发展带来的威胁。网络上信息爆炸，新技术加速并放大了信息的传播，除了有效和可靠的信息流，错误的信息流和虚假的信息也越来越多。6PISA2025关注青少年研究、评估和使用科学知识进行决策和行动的能力，这些能力能够帮助青少年学生在错综复杂的大量信息中保持清醒的头脑,在对有关科学问题的信息进行价值判断的基础上，结合科学知识和理论，形成一套解决当下问题的方案，以便从容应对未来的挑战。2 .重视态度背后的科学身份建构PISA2025认为，青年人对科

13、学技术的兴趣、重视科学的态度以及科学的思维方式是通过科学身份建构来体现的。5因此，PISA2025用科学身份继承并发展了PISA2015原有的“态度维度。PISA2025指出，学生对科学技术的兴趣与他们的成绩、选课、职业选择及终身学习密切相关，而且学生理应认识到掌握科学探究方法的重要性，同时科学教育需要培养他们的环境意识和对环境负责任的态度。5PISA2015科学素养测评框架从对科学技术的兴趣、环境意识以及对科学探究方法的重视3个维度评估学生对科学的态度。PISA2025中，科学身份与态度同样关注学生的科学参与，但科学身份不限于态度”所包含的对科学技术的兴趣、环境意识及对科学探究方法的重视等内

14、容，它同时关注学生科学知识的储备程度，解决问题时倾向使用科学探究方法的态度，以及采取适当的、有科学依据的行动意愿等，其中对学生的包容精神和基本的社会伦理道德要求贯穿始终。PISA2006对态度的测量有两种方式:通过学生问卷或在学生测试中嵌入条目。但是，嵌入的条目延长了测试的长度,因此在PISA2015中，态度方面仅通过学生问卷进行测量，没有嵌入的态度条目。PISA2025对科学身份的测量沿用了PISA2015的方法。PISA2025认为,学生科学身份的建构能够促进其决策和行动能力的发展。这主要表现在以下3个方面。(1)科学身份的建构促使学生采用科学思维的方式看待问题和解决问题。运用科学方法能帮

15、助学生采用客观的、基于证据的方式来分析和解决问题，而不仅仅凭借个人观点或偏见。(2)科学身份的建构促使学生自觉参与解决国家乃至全球面临的问题，并在参与过程中提升自己的决策和行动能力。例如，他们会尝试利用科学知识和技能来应对类似于气候变化、环境污染、资源短缺、传染病等全球性挑战的重大社会问题，为社会发展和可持续发展做出贡献。(3)虽然我们无法期待所有人都能成为科学家，但科学身份的建构对大众来说至关重要，人们可以借由科学的参与，提升科学素养。这意味着更多的人能够理解和评估科学信息，可以针对科学问题表达自己的观点，并参与科学决策的过程，确保科学发展与社会需求及价值观保持一致，以此加强科学与社会的互动。3 .强调科学知识的跨学科调整相比PISA2015和PISA2018,PISA2025科学素养测评框架强化了科学教育的跨学科属性。PlSA认为公民需要理解物理和生命科学、地球和空间科学的相关概念，以及它们在知识要素相互依赖和跨学科的背景下的应甩4PISA2025科学素养测评框架涉及的跨学科领域可以划分为：(1)环境教育与可持续发展领域；(2)信息技术领域。可以发现，PISA2025科学素养测评框架对内容知识的跨学科调整强调知识与能力发挥的作用要落到实处，致力于让青少年学生认识到人与社会、自然的关系,以及当下存在的矛盾冲突，并测评其解决现实问题的能力。科学与环境教育、可持续