2024—2024学年第一学期班主任培训计划.docx

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1、思明其次试验小学20242024学年第一学期班主任培训支配为实行中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法和教化部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训支配的通知，进一步加强我校班主任队伍建设，提高我校班主任队伍的整体素养和实力，发挥班主任在学生思想道德建设中的导师作用，依据教化部关于进一步加强中小学班主任工作看法和市教化局中小学班主任培训方案的要求，结合我校实际,特制定本支配。一、指导思想：以教化部关于进一步加强中小学班主任工作看法为指导，以科学发展观统领班主任培训工作，深化贯彻中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法和教化部中小学班主任工作暂行

2、规定，转变班主任的教化观念，提高班主任的职业道德素养和教化管理实力，以整体优化班主任队伍建设为主线，以培育观念先进、素养优良、业务精湛的优秀班主任队伍建设为重点，以完善班主任队伍的管理机制为保隙，努力建设一支优秀的班主任队伍，以此推动我校德育工作的有效开展。二、培训目标：1、通过培训，帮助班主任树立先进的教化理念，明确新时期班主任工作的新特点、新要求，提高班主任的职业道德素养。2、通过学习先进的班主任工作阅历和方法，能够主动主动地开展班集体建设和问题学生的教化帮扶和转化工作，不断提高班主任的工作艺术水平和管理实力，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。3、培育班主任依据班情设计、组织主

3、题班会的实力，提高班主任教化的针对性和实效性。4、培育班主任发觉问题、分析问题、解决问题的实力，提高案例分析和阅历总结的实力。三、培训时间、对象及任务：从2024年9月到2024年1月，对我校全体班主任进行岗位培训。四、培训内容1、专业理论：(1)教化法律法规类：老师法、义务教化法、未成年人爱护法、预防未成年人犯罪法、学生损害事故处理方法、班主任工作条例等。(2)职业道德类：中小学老师职业道德、班主任岗位职责、小学班主任工作暂行规定、中小学德育工作规程、班主任基本素养修练等。(3)新基础教化探讨手册、新基础教化学生发展于教化指导纲要(上下册)2、专业素养：班主任的专业素养修炼班主任的实力训练班

4、主任的组织领导艺术班主任的关系协调实力班主任的工作方法与技巧3、专业实力：班集体的建设、组织实力，班级日常管理工作实力，班队活动的设计、组织实力，主题班会的创意、设计组织实力，后进生的教化帮扶转化实力，学生个案的视察教化分析实力，课题开发与探讨实力，偶发事务的应急处置实力，与家长联系的方法和技巧等。五、培训途径与方法实行班主任全员培训，集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。六、方法与措施：1、建立班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。组长：张兴才副组长：吴锦福、薛炜红、纪凌梅成员：全体班主任2、健全班主任培训激励机制，实行培训考核制。

5、依据要求对培训任务完成状况、班主任工作进步状况，与当年度的班主任工作考核挂钩。班主任水平提高快、工作实绩明显的，优先举荐优秀班主任的评比。3、加强科研探究。结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教化科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及探讨活动。学期末实行一次班主任工作阅历沟通会。4、坚持每月一次的班主任例会制度，保证集体培训时间。记好学习笔记，要求看法细致，学思结合，学期末缴交培训手册。七、具体支配：九月：班主任培训材料之一：开学伊始，做个擅长“示弱”的班主任十月：班主任培训材料之二:谈话费劲收效差,班主任怎么改善沟通的有效性？十一月：班主任培训材料之三：班主任管理心得十二月：

6、班主任培训材料之四：浅谈班主任工作中的德育教化八、青年班主任名单：（8人）刘晓昕、郭夏韵、陈小娟、马海伦、傅禧茹、李巧婷、林晓玲、刘淳九、师徒结对子名单：序号青年老师导师姓名年段姓名年段1刘晓昕黄燕真2郭夏韵邵小芬3陈小娟二朱丹红二4马海伦二蔡鹭鸣二5傅禧茹三陈晓曦三6李巧婷三江毅玲三7林晓玲三罗晶三8刘淳三陈雅娟三十、导师的职责:（一）每学期的第一、二周，务必做好如下几项；1、向徒弟具体介绍学校各项规章制度。2、介绍开学初班主任的各项常规任务，如报到、分组、支配座位、确定干部人选、开学初班主任讲话以及优化、美化教室学习环境等。3、具体指导徒弟下班了解学生的方法。如：怎样通过早熬炼、早读、两操

7、、班队会视察和了解学生等。（二）学期过程中，具体指导徒弟完成：1、主持班干部会1次（一年2次）2、开展主题班会1次（一年2次）3、家访或家长联系2次（一年4次）（三）学期结束前二周，要做好如下几项：1、向徒弟介绍期末的常规工作。如动员和组织期末复习考试,三好评定、成果册的填写、操行评语、假期作业及要求等。2、向徒弟介绍期末学生简洁出现的问题以及防止和处理这些问题的原则、阅历等。3、指导徒弟写出班主任工作总结。十一、徒弟的职责：（一）每学期的头两周及期末最终两周跟着导师参与班级的全部活动，以了解班主任的任务、内容和过程,学习班主任工作的阅历和方法。（二）每学期完成主持1次班干部会议；开好1次主题

8、班会；2次联系家长、与学生个别谈话等。班主任培训材料之一：开学伊始，做个擅长“示弱”的班主任新的学期起先了，老师又要起先为班级中那些不听话的“熊孩子”头疼不已了。刚进校内还未从暑假中收回心的他们，叽叽喳喳吵吵闹闹，课上不听难以管教。那么，作为一个班的班主任，究竟该拿出怎样的看法来对待这些学生？这成为了一个新任班主任的最无措的事情。然而，有这样一位班主任，她跟学生示弱求助，却让学生的心回到了校内。今年，是我第一年当班主任。开学之前，我数夜失眠，不知该怎么开展工作。但今日任命之后，我觉得不会也未必是件坏事，我可以和我的孩子们一起学习，一起成长。难找的抹布开学总免不了要打扫卫生。卫生工具中，独独缺了

9、抹布。我到旁边的班里借了个遍，也没有找到。我向大家发出了求助，同学们，咱怎么办呢？我一脸愁容,搏得了孩子们的怜悯，有好几个孩子纷纷表示他们去借。好啊，那就让他们去试试吧！鬼知道他们短短几分钟从哪里弄来了三块大抹布。由于抹布少，我想把抹布撕开，遭到了他们的拒绝，因为他们表示一会儿要物归原主，那么好吧，那就大家轮番用吧！他们看到了没有抹布的困难，他们看到了我去求助的行动，他们做的比我更好。难清理的暖气片在打扫卫生的时候，暖气片是最难清理的。暖气片里面隐藏着好多原来调皮孩子们塞的各种零食袋、易拉罐等，连暖气片后面都是。我再次向大家发起了求助。大家纷纷想出了方法，有的用扇子柄去戳，有的用教室的三角尺划

10、，有的不知道从哪里找到了一根竹签，在挑细碎的纸屑，还有的力气大的男生把暖气片向外抬了一点，这样那些垃圾也更好处理了。我的其次次求助让我更深的信任，信任孩子们，他们能给我们更多的精彩。摆放桌椅我们打扫教室的时候是把桌子全拉出去的，要把他们搬回来，我请他们设计如何摆放。我们班总共57人，他们都赞同两边都是三列，中间两列（呵，他们还懂对称美），我说可以试试。后来他们发觉，桌子放不下了。他们起先求助我。我让他们来讲台上居高临下看看，他们发觉，中间很空，于是确定中间再摆放一列。现在就是9*6,总共54张桌子。还有三张呢？我又跟他们商议，假如要保持整齐，那我们放到最终三张桌子并列，或者在讲台前侧面支配两张

11、，还有一张放到投影，这样有利于学习，但可能有人会觉得自己的座位特殊，心里上会不舒适。大家投票表决。结果一样同意其次种方案。今日下午,我们要支配班级管理规章制度了，我还会向他们发起更多的求助。我信任，一个学会示弱的班主任会让孩子们觉得自己很重要，自己的看法很重要，从而会觉得这个暖和的“小家”很重要。这样挖掘了孩子的才智，培育了孩子的自信，增加了他们的主子翁意识。关键是，我们是否舍得放手？我们是否在放手时已经想到解决问题的方？我们是否真正爱他们，让他们能足够的信任？愿与每个老师和家长共勉。班主任培训材料之二：谈话费劲收效差，班主任怎么改善沟通的有效性？总有挚友认为教化工作的评价是四平八稳的。是的，

12、在班级没有遇到突发问题的时候，好像四平八稳。然而不断此起彼伏的突发事务，使班主任工作按下葫芦浮起瓢，有时甚至用80%的时间，来处理5%的学生问题。怎样去改善这种见招拆招、被动应战的状态？首要改善的是沟通的有效性的问题。关键点1：变更大包大揽，树立边界意识有恒心解决问题，即使打长久战，也要持续去转变孩子，这样的耐力无可厚非。当我们面对枝节颇多的困难学生问题时，假如始终坚守着这样一份执着，总是希望家长、学生对自己言听计从，总寄希望于第一时间解决问题，就很简洁把自己逼出内伤。当执着的信念过了头，就简洁暴露出掌控感过重、处理事情过于急迫、对话沟通过于犀利等问题，反而不利于事态的发展。当下，许多学生问题

13、的出现，夹杂上社会问题和家庭问题，比预想中要困难许多，使得我们已经无法完全依靠自己的能量来解决问题。班主任要有肯定的边界意识。不久前，一位年轻的班主任老师在微信上提出这样的一个班级问题：班上有位男同学成果特别优异，可从这个学期开学至今退步很严峻。最近闲聊才得知，他的父母在寒假中离婚了，现在男孩儿始终跟着爸爸和后妈生活在一起孩子在和老师闲聊时哭得很难过。老师特别想帮助这个无助的孩子，却一时不知从何下手。这算是一个参杂上家庭问题的的一般学生问题案例。无论老师要多么的热心和诚意，都要首先清晰相识到，老师的能量在面对困难的家庭问题状况时，不免鞭长莫及。我们能做的，是找当事学生父亲单独对话，提出具体建议

14、,帮助孩子在学习生活找到重新激活生活热忱的点，劝慰孩子不要一味沉溺于哀痛。老师在这个时候要比学生擅长忘掉，允许孩子的情感遇到家庭危机的时候，有过渡和波动的时期。不要总是去扮演“揭伤疤”的角色，不过度插手，放手让孩子独立去迎接这种转变，请信任，孩子的自我适应实力，有时是在我们的预估之上的。关键点2：变更“短平快断案”，树立倾听意识什么才算真正的倾听？印度哲学家克里希那穆提在一生的学习一书中，曾经提到一一不加任何评价的倾听，才是真正的倾听。当我看到这句话时，忍不住心头为之一动，假如参照这样的标准，我们有没有在倾听孩子呢？或许许多时候班主任处理学生问题，都在囿于时间的限制，“你说！”“你说！”“你们

15、都不要说了，我来说！”随后，不容学生辩解，就已粗暴地把看法覆盖于学生意欲申辩的泪眼之上了。我们在新闻上看到层出不穷的令人痛心的学生自杀案件，当社会人士不断质疑，现在的学生为什么精神这么脆弱？有时候，我忍不住浮想一下，究竟是什么力气成为压弯学生神经的最终一根稻草？或许正是许多时候师生沟通、生生沟通中，无人能够理解最脆弱学生的心愿，无处辩解，无处倾诉，让孩子失掉了对人生的最终信念。国家尚在不断地在建设对冤假错案的追诉制度，假如班级也有对冤假错案的追偿，我姑且大胆猜想，或许我们从教许多年间，也该错误地断过不少案子吧。改善这种快判快错的状态，只有班主任坚持去真正的倾听。基于这样的思索，有时候，老师不妨也去做一些倾听的练习。以学生为中心，用心致志地听孩子去表达，不去评判，或者延迟你的评判，让孩子自由地充分地表达自己的所思所想。让你所听和看的东西，最大限度地回来真实。你会发觉，此时所获得的信息和威逼之下孩子表达的内容是有差异的。不仅如此，老师还要擅长从学生的态势语言当中，发觉孩子的真实的心理需求，或许一个眼神、一次叹息、一次不经意间的回避目光相遇，都能