13 寒号鸟 公开课一等奖创新教学设计 （表格式）.docx

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1、13寒号鸟公开课一等奖创新教学设计（表格式）13寒号鸟教材分析：这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的南村辍耕录中的片段改写。故事蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。全文共有9个自然段。第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展作铺垫。第二至九自然段按照“冬天快要到了“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第二至四自然段讲冬天快要到的情况，喜鹊趁天气晴朗忙着

2、做窝，寒号鸟则是能玩则玩，能睡则睡，并且不听从喜鹊的动告。第五至七自然段讲冬天到了的情况，喜鹊有自己温暖的窝，寒号鸟冻得直打哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过第八至九自然段讲寒冬腊月的情况，“大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”，说明天气非常寒冷，崖缝根本抵御不了严寒，寒号鸟又哀号了，但觉悟得太晚，结果就被冻死了。这几部分故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也

3、没有出现，表现两者的不同结果。【教学目标】1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“阵、枯、将、纷”4个字，读准多音字“号、当”。2.能正确、流利地朗读课文。3.理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。【教学重点】1分角色朗读课文2.联系生活实际，理解故事的寓意。【教学内容】学习生字，分角色朗读课文，理解故事的寓意。教学准备：多媒体课件教师活动教学环节学生活动设计意图1.讲述故事，质疑激趣。很久以前，在一座高高的大山脚下，有一堵石崖，石崖缝里住着一种小动物，每到冬天的夜晚，都会发出“哆啰啰哆啰啰”的声音。2.提问激趣：故事听到这儿，你知道这只小动物是谁吗？预设：寒号鸟（板书）3.学习多音

4、字“号”。引导学生读词语,初步感受读音规律寒号鸟哀号号叫（有拉长声音哭叫的意思）口号学号问号（有名称、记号等意思）过渡：这个字在这里读“hao”，当表示大声哭叫时，我们读做第二声，课文还有一个带有这个字的词语“哀号”，再送你们两个词语“号哭、号叫:当表示名称、记号时我们读第四声。我们认识了“号、在来一起认识一下寒号鸟吧。观看你动物小百科。过渡：寒号鸟到底是不是鸟呢？因为它特别怕冷，又日夜不停的呼叫，所以我们就叫它寒号鸟。一、导入新课L听故事并质疑2.学习“号”故事导入，质疑激趣，为下文的学习做好铺垫过渡：我们打开书，翻到60页，学生自由朗读课文。出示读书要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标

5、记自然段。2.读书反馈认识生字词语：号叫一堵崖缝当作喜鹊晴朗衔着枯草劝告趁早将来难过得过且过狂吼重复哀号多音字教学：当dng当然应当Dang当作上当重难点生字讲解：“缝”是绞丝旁。丝线相逢牙齿上的“缝”叫一一“牙健”；门打开一条“缝”叫“门缝”；墙壁上的“缝”叫“墙缝”，不管什么“缝”都有个共同的特点一一透风,寒号鸟把石崖的缝当作窝,一定不暖和。“衔”：加一加：行+专用嘴巴叼着思考:本文的主人公是O和（）。故事的结局是喜鹊住在（），寒号鸟却（）o二、自由朗读课文，了解故事大意学生读课文边读边思考让学生以“提出问题一一读文思考一一解决问题”的方式初读课文，培养其寻找关键信息，独立思考的习惯。1.

6、提问：为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了我们一起去两个小动物的家里瞧瞧吧。出示插图。（1）引导学生观察第一幅插图，运用量词描述图中事物。（观察图画，你看到了什么？请你运用合适的量词填一填）一（堵）石崖一（道）缝一（只）寒号鸟一（只）喜鹊一（棵）杨树一（些）枯草（2）引导学生看图理解“一堵石崖”和“一道缝二识记生字“堵”和“缝二过渡：除了说一堵石涯，平时我们还说一堵什么？一堵墙（3）引导学生将词语分类，进行说话练习。提问：我们一起来观察这两幅插图，你能运用下面两组短语，说两句话吗？一堵石崖一道缝一只寒号鸟一棵杨树一些枯草一只喜鹊学生练说一堵石崖上有一道缝，一只寒号鸟就把这道缝当作自己窝。河

7、边有一棵大杨树，一只喜鹊衔回来一些枯草，忙着做窝。一只寒号鸟和一只喜鹊是邻居。引发思考：通过看插图，你觉得“喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”的原因是什么预设:寒号鸟的窝随意挑选，不保暖；喜鹊的窝精心布置舒适温暖。三、图文结合,体会喜鹊和寒号鸟“窝”的不同L观察插图，运用量词2.说话练习3.思考感悟原因图文结合，由量词的准确描述到短语的分类，再到说话练习，将观察画面、理解字义、积累语言融为一体，帮助学生进一步理解事物间的关系，培养学生的语言表述及思维能力。1.过渡:让我们一起看看两种小动物是怎么做窝的吧。引读：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。请你用“”标出喜鹊是怎样做的，用“标出寒号鸟是怎

8、样做的。2 .引导学生品读,体会喜鹊的勤劳出示句子：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草就忙着做窝，准备过冬。（D要求：圈出喜鹊的动作，读一读，从中你看到了一只怎样的喜鹊呢预设“东寻西找”说明喜鹊找到做窝的材料并不容易，非常仔细。从“衔回来”可以感受到喜鹊做窝的过程很艰难。从“忙着做窝”可以看出小喜鹊一刻不停歇，毫不懈怠（2）角色扮演,教师采访“喜鹊”。问题预设你为什么不多睡一会，一大早就起来东寻西找啊喜鹊可能飞过哪些地方如何寻找的这么暖和的天气，为什么不多和伙伴们玩一会衔枯草多麻烦，现在住的窝不是很好嘛3 .引导学生抓重点词语品读,体会寒号鸟的懒惰。出示句子:寒号鸟却只知道出去玩，累了就

9、回来睡觉。指导朗读：在喜鹊忙碌的时候，寒号鸟是怎样做的读句子，把感受最深的词语读出来。预设只知道”一一直这样，除了玩就是玩,别的都不做。累了就回来睡觉”一一不累就一直在外面玩。“却”和喜鹊的勤劳形成鲜明的对比。4 引导学生补白想象喜鹊一早飞出去时,寒号鸟却在（）喜鹊衔回枯草时,寒号鸟却在（）喜鹊在做窝时,寒号鸟却在（）5 .引发思考：“喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”的原因是什么（喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰）四、学习第三自然段，对比喜鹊和寒号鸟的不同表现L做标记，提取关键信息。2.对比感悟原因3.练习朗读，边读边想象分角色朗读课文，抓住不同表现，同时展开充分联想，让学生在比较中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。教师出示本课要写的4个字“脚、面、阵、朗、去葭请生带读，并组词6 .引导学生观察结构，归纳其共同特点：左右结构，且都是左窄右宽的字。7 .教师范写“脚、朗，提示关键笔画的定位。如：“朗”的左边不是“良”，最后一笔是点。8 .学生练习书写“脚、朗:5.根据规范、端正、整洁五、书写指导，练习写字写字练习将结构相同的字放在一组，让学生在观察比较中寻找共性特点，总结左窄右宽的字的一般规律，举一反三,迁移练习。作业布置：认读生字词，正确流利地朗读课文。板书设计：寒号鸟喜鹊寒号鸟（勤劳）（懒惰）