麻栗坡县教育科学研究“十四五”规划课题指南.docx

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1、麻栗坡县十四五”规划教育科研课题申报与选题指南一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻全国教育大会精神，全面落实麻栗坡县教育事业发展十四五”规划，提高教育教学质量，坚持探索创新、实事求是精神，做到理论与实践相结合，更好地为教育科研服务。根据我县实际，参照国家、省、州级课题研究的重点制定出麻栗坡县十四五”规划教育科研课题申报与选题指南（以下简称指南），供申报人参考。二、基本目标（一）构建全县教育科研管理体系，使教育科研体制机制更加完善，教育科研管理人员更有活力，组织形式更加科学，科研成果评价更加合理。（二）服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量。（三）服务教师

2、专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。（四）服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律,提高学生综合素质。（五）服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。（六）培养一批研究型的中小学校长和教师，打造一批以校本研究为主要途径的学习型特色学校，造就一批有影响的教育科学研究专家，形成一支教育科学研究的决策咨询队伍，繁荣教育科学，推动麻栗坡教育、科研事业发展。三、申报说明（一）申报麻栗坡县“十四五”规划教育科研课题，要体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出体现县级教育研究水准的研究成果。基础研究要关注国内外学术发展和学科建设的前沿和动态，努力

3、推进学科体系、学术体系、话语体系建设和创新，力求具有原创性、开拓性和较高的学术思想价值；应用研究要立足党和国家教育事业发展需要，聚焦我州、县教育发展中的全局性、战略性和前瞻性的重大理论与实践问题，力求具有现实性、针对性和较强的决策参考价值。（二）课题申请人所在单位须符合以下条件：在相关领域具有较雄厚的学术资源和研究实力；能够提供开展研究的必要条件并承诺信誉保证。课题一经立项，除省、州、县内的工作关系变动，不得变更责任单位。（三）课题申请人可在指南范围内选择不同的研究角度、方法和侧重点对该指南内的名称进行适当修改进行申报，申请人也可根据研究兴趣和学术积累自选题目申报。鼓励开展反映云南省、文山州、

4、麻栗坡县教育发展需要和趋势的前瞻性、创新性课题研究。课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明，避免引起歧义。（四）为杜绝一题多报、交叉申请和重复立项，确保申请人有足够时间和精力从事课题研究，特对课题申请作如下限定：L课题申请人（主持人）同年度只能申报1个课题，且不能作为课题组成员参加其他课题申报；课题组成员同年度最多参与2个课题的研究；2.在研国家社科基金项目、全国教育科学规划课题、教育部人文社科研究项目、省哲学社会科学规划各类项目、省教育科学规划各类课题负责人，不能申报新的县级课题；3.不得以已出版内容基本相同的研究成果申请课题。不得以已获得同级别及以上课题立项的相同或相近选题申报本次课题。若

5、上述项目获得立项的，所申报的本批次课题不再立项；4.同一课题同年同时申报州、县级课题，州级一经立项县级自动取消。（五）麻栗坡县“十四五”规划教育科研课题的完成时限一般为1至3年，以立项通知书确定的起始时间为准。立项后课题负责人要遵守相关承诺，履行约定义务，完成申请书中的预期成果，按时完成课题研究并申请结题。无正当理由逾期未结题的，或到期后未申请延期并得到批准的课题，按照麻栗坡县教育科研管理办法的相关规定作出终止研究或撤项处理决定，并进行相应处罚。（六）贯彻落实中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步加强科研诚信建设的若干意见、云南省委办公厅云南省人民政府办公厅关于进一步加强科研诚信建设的实施意

6、见和省委宣传部等部门联合印发的云南省哲学社会科学科研诚信建设实施办法等文件精神，申请人要如实填写申请书，并保证没有知识产权争议，不得有违背科研诚信要求的行为。凡存在弄虚作假、抄袭剽窃等行为的，一经发现查实，取消5年申报资格；如获立项即予撤项，5年内不得申报麻栗坡县教育科研课题。凡在麻栗坡县教育科研课题申报和评审中发现严重违规违纪行为的，除按规定进行处理外，均列入不良科研信用记录。（七）各乡镇（学校）教研组负责组织本乡镇（学校）的课题申报。各教研组要加强对申报工作的组织和指导，严格审核申报人资格、前期研究成果的真实性、课题组的研究实力和必备条件等，并签署是否同意申报的明确意见（应对申报材料应进行

7、甄别和筛选，对质量差的课题材料，不能推荐申报县级评审）四、课题分类麻栗坡县十四五”规划教育科研课题分类以研究内容为主进行分类，在每一个大类中，有若干个细目。本分类仅供申报课题时参考，申报人应结合自己的具体情况，依据本分类确定恰当的研究课题O(一)省教育厅教育评价改革试点专项1 .幼儿园评价改革2 .幼与小科学衔接体系构建研究3 .中小学评价改革4 .职业学校评价改革5 .普通高等学校评价改革6 .建立健全教师荣誉制度7 .深化幼儿园教师评价改革8 .深化中小学教师评价改革9 .深化幼儿园园长、中小学校长综合能力评价改革10 .深化基于教育教学实绩的中小学教师绩效分配改革11 .完善中小学教师家

8、访制度12 .“双师型”教师认定、聘用、考核改革13 .高校教师职称制度改革14 .高校教师科研评价改革15 .深化德育评价改革16 .深化体育评价改革17 .深化美育评价改革18 .健全劳动教育评价方式19 .改进基础教育阶段国际理解教育评价20 .探索开展高中阶段涉外课程评价21 .完善初（高）中学生综合素质档案建设和使用办法22 .建立过程性考核与结果性考核相结合的学业考评制度23 .深化学生实习（实训）考核改革24 .改进高校国际交流合作评价25 .探索增值评价26 .深化家校社协同育人改革27 .探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式28 .探索开展学生各年级学习情况全过程

9、纵向评价、德智体美劳全要素横向评价29 .探索建立劳动清单制度30 .探索将艺术类科目纳入中考改革试点31 .探索具有中国特色的高层次学徒制32 .探索基于学分银行的学习成果认定及转化制度33 .探索信息技术、通用技术考试评价方式34 .探索建立中小学教师教学述评制度35 .探索实施教育全行业禁入制度36 .健全地方党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度37 .社会用人评价改革以及深化新时代教育评价改革总体方案要求开展的其他教育评价改革相关项目（二）教育发展战略研究1 .以核心素养为本的教育教学方式转变的策略或实践研究2 .麻栗坡县域普通高中、乡

10、村学校特色化发展策略或模式研究3 .推动县基础教育均衡发展和学校内涵发展的策略研究4 .中小学（幼儿园）教育评价的实践行动研究5 .特殊教育学校学科有效教学模式研究6 .中小学校长职级制改革研究7 .中小学（幼儿园）教师“县管校聘”改革研究8 .中小学教研联盟改革研究9 .麻栗坡县中小学学科中心教研组建设与实践研究（三）教育理论研究1 .促进学生健康而有个性的发展研究2 .教育的核心价值研究3 .提升教师职业幸福感的策略研究4 .教育学科建设研究5 .立足实际教学培养学生核心素养的策略研究6 .基于核心素养促进深度学习的策略研究7 .农村中小学创客教育的现状与对策研究8 .中小学慕课教育的现状

11、与对策研究（四）学校德育针对性、实效性研究1 .学校德育有效衔接研究2 .中学生社会责任感养成研究3 .学生文明礼仪教育研究4 .学生社团组织研究5 .学生互助合作能力培养研究6 .学校禁烟、手机、游戏及反毒品教育研究7 .大众传媒对学生道德影响的研究8 .学生德育评价机制研究9 .新时代爱国主义教育的长效机制及其实现路径研究10 .初高中思政课教师政治素养和专业素养提升路径研究11 .全面提升中小学校思想政治课教学实效性研究12 .学校德育的序列化策略研究13 .劳动教育的实践策略研究14 .预防未成年人犯罪案例与策略研究15 .“五项管理”实施策略研究（五）义务教育教学研究1 .缩小校际教

12、育质量差距研究2 .因材施教策略研究3 .高效课堂模式的探索与实践研究4 .学生研究性学习方式研究5 .个性化作业设计研究6 .小班额教学研究7 .学生学习共同体研究8 .中小学阅读教学课程研究与应用9 .义务教育均衡优质发展研究10 .学生自主学习能力培养研究IL优生培养策略研究12 .开展学生心理健康策略的研究13 .学生恐惧症、抑郁症等异常行为干预研究14 .探究性学习方式在学科教学中的有效应用研究15 .“分层导学”的研究与实践16 ,学困生教育转化机制研究17 .孤独症儿童少年的教育训练研究18 .“双减”背景下教学策略与教育观念研究（六）高中教育质水平提升研究1 .普通高中选修课多

13、样化模式研究2 .普通高中走班制教学行为研究3 .基于学科核心素养下的高中课堂有效教学策略研究4 .普通高中课堂教学改革模式研究5 .普通高中校本课程实施研究6 .普通高中生涯规划课程实践研究7 .普通高中学校课程规划实施研究8 .普通高中育人方式转变的研究9 .普通高中学科育人质量提升的策略或实践研究10 .普通高中学生综合素质评价实践研究11 .高考评价体系下的学科教学研究12 .高考评价体系下的考试命题研究13 .深度学习的开发性实验研究14 .教学评一体化开发性实验研究(七)职业教育与地方经济协调发展研究1 .有效的校企合作机制研究2 .职业教育学生核心能力培养研究3 .职业技能比赛研

14、究4 .企业参与职业教育办学研究5 .职业教育与普通教育融通研究6 .职业教育实训教学研究()城乡学前教育普及性普惠性发展研究1 .幼儿教师职业准入标准研究2 .幼儿教师供给保障机制研究3 .学前保教结合研究4 .幼儿游戏教学研究5 .幼儿资源开发研究6 .幼儿亲子教育研究7 .学前教育质量评估研究8 .幼小科学衔接实施策略研究9 .农村学前教育发展策略研究10 .幼儿园教师队伍建设与评价研究（九）教师队伍建设研究1 .提高教师教育科研能力方式的研究2 .校本培训与教师专业化成长的研究3 .新形势下教师职业道德建设的研究4 .名师成长规律研究5 .骨干教师培养模式研究6 .促进教师专业化成长的

15、方式研究7 .普通高中教师队伍建设存在的问题与对策研究8 .农村教师队伍基本素养的提高策略研究9 .乡村教师队伍专业发展评价奖励策略研究10 .农村教师职业倦怠预防与转变策略研究IL教师自我心理调适方法的研究（十）教育信息化发展研究1 .师生信息素养研究2 .网络交互教学成效研究3 .信息技术与学科深度融合的实践研究4 .智慧校园（智慧管理）实践研究5 .基于“互联网+”的教学评一致性教学策略研究6 .人工智能在教育教学中的作用研究（十一）体育卫生艺术教育研究1 .阳光体育活动的实施策略研究2 .提升学生竞技能力方式的研究3 .学校趣味体育研究4 .学生健康行为养成教育研究5 .学生肥胖症防控策略研究6 .学生近视预防和矫正研究7 .学生逃生避难教育研究8 .学生艺术素养培养研究（十二）教育督导、考试与评价机制研究1 .高中教学质量综合评价探索2 .初中教学质量综合评价探索3 .义务教育质量监测结果的运用策略研究4 .PlS