部编版六年级上册第八单元单元整体教学设计（教案）.docx

《部编版六年级上册第八单元单元整体教学设计（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第八单元单元整体教学设计（教案）.docx（30页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、部编版六年级上册第八单元单元整体教学设计（教案）25.少年闰土教学目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】4 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。教学重难点1.体会闰士在“我”心中的形象。5 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰士

2、在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）3 .（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说故乡。（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1 .学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。2 .默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。3 .检查预习情况。（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。4 .默读课文，理清层次

3、。明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猗的场景。第二部分（第25自然段）：交代了“我”和闰士认识的缘由。第三部分（第618自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗和看跳鱼儿的趣事。第四部分（第19自然段）：写“我”和闰士的分别与友谊。三、初识闰士1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2 .师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第25自然段，用“”画出描写闰土的句子。（齐读）3 .过渡：在生活中，如果我们要认识一个人的时候，

4、首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）4 .（课件出示相关句子）交流：（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰士给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。第2课时课时目标1 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）2 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）一、复习旧知，激趣导入师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事

5、。二、探究深读，了解闰士1.默读课文第618自然段，用简洁的语言概括闰士向“我”讲了哪几件事。2 .师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猗看跳鱼儿）3 .你们能想象出闰士向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）4 .学生自由朗读。（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猗”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）（3）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件

6、出示课本第一幅插图）三、解疑释惑，升华认识1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心里有无穷无尽的希奇的事）2 .师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交流）3 .是啊，闰士的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如）4 .思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）5 .课件出示，想象说话。例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。闰士在（）时，他们

7、都和我一样只看见（），不知道（）O四、课内外结合，拓展延伸1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读故乡。2 .单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意呢？预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。3 .小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比如：朝花夕拾端午节社戏故乡。教学板书雪地捕鸟聪明海边拾贝能干看瓜刺掩、勇敢看跳鱼儿J见多识广“我”期望一喜欢f羡慕一佩服一向往f难舍难分教学反思本课在探究闰土性格时，我通过练

8、读、表演等方式，让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说出一一因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，应多指导学生借助资料去理解课文。26好的故事教学目标1.会写11个生字，能

9、正确读写词语表中的词语。2 .能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3 .能抓住关键词句，体会梦境的美好。【语文要素】4 .能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【语文要素】教学重难点1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。5 .能结合资料，体会象征手法的表达作用。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写11个生字，能正确读写词语表中的词语。6 .知道“好的故事”是指“我”的梦境。7 .能读懂第1自然段，了解“我”的现实处境。一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁

10、迅为我们营造的故事世界。（板书课题，简介作者的作品）二、检查预习1.教师检查学生认读生字词的预习情况。8 .同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。(1)教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。(2)关联五年级下册第二单元的“交流平台”，回顾理解词语的方法。(联系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的词语旁作记号。)三、初读课文，整体感知1 .师：请同学们自主阅读好的故事这篇课文，结合课文内容，按下图提示找出相应的段落。现实梦境现实()()()()()()2 .思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方

11、看出来的。明确：好的故事其实是一个梦境。课件出示句子：我闭了眼睛搁在膝踝上。我在蒙胧中，看见一个好的故事。我正要凝视他们时还剩着几点虹霓色的碎影。四、再读课文，分析理解3 齐读第13自然段，思考下列问题：(1)学生合作交流：第1自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？(教师适时引导学生结合阅读链接来理解。)课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜象征了当时的封建军阀统治。（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你

12、能判断这“好的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说）2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至于无穷，十分壮美。第2课时课时目标1 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。（重点）2 .能结合“阅读链接”中的材料，说出对课文最后两个自然段的理解。（难点）一、复习导入通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。二、研读想象1 .再读第48自然段，说说“美丽，幽雅，有趣”具体体现在哪里。2 .交流展不

13、，相机指导。许多美的人和美的事又展开去，以至于无穷。（1）借助图片，帮助学生理解“云锦（中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名）（2）引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。（3）引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。（4）学生齐读句子。乌相，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大红花和斑红花也都浮动着。随着每一打桨，各各夹带了闪烁发出水银色焰。（1）练读句子，引导质疑。（2）交流解惑。预设1：为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？（这恰恰表现了梦境的变幻无常。）预设2：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到

14、这些景物？（鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）预设3：“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。）（3）指导朗读。大红花一朵朵全被拉长了织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）师生合作读句子。）织入（）中”的句式来说（2）想象说话：用“（说梦中还会出现怎样的景象。3.小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美丽，幽雅，有趣”。三、升华主题1.学生再读第5、7自然段。2 .过渡：这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。3 .学生齐读第11、12自然段。4

15、.追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？5 .学生默读“阅读链接”，深化对课文内容的理解，完成图示。6 .小结：好的故事不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬和对黑暗现实的失望。（板书：美好憧憬黑暗现实）四、阅读资料，深化理解1.资料引入，了解野草。（课件出示野草相关资料）读完这段资料，请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。2 .资料引入，感受对比和象征的表达手法。野草在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？预设：“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。3 .资料引入，走近鲁迅。师：生活