部编版六年级上册第1课《草原》优秀教学设计(教案).docx
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1、部编版六年级上册第1课草原优秀教学设计(教案)教学目标1.会写“毯、玻”等9个生字,会写“绿毯、线条”等19个词语。2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。4.了解课文在写景中融入感受的表达方式,初步体会这样写的好处。教学重点阅读时能从所读内容想开去,想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。教学难点了解课文在写景中融入感情的表达方法,初步体会这样写的好处。课前准备课前指导学生查找资料,了解呼伦贝尔大草原的位置、风光和民族习俗;多媒体课件。课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“毯、玻”等9个生字,会写“绿毯、线条”等19个词语。2 .明确课文
2、描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面O3 .明确融情于景这一写法的好处。教学过程、情境导入(出示课件3)1.教师播放关于呼伦贝尔大草原的视频,请同学们欣赏。2师生交流草原风光给自己留下的印象及自己对呼伦贝尔大草原的了解。3,揭示课题草原,板书课题:草原,学生齐读课题。(设计意图:以呼伦贝尔大草原的视频导入,展示大草原蓝天白云、一碧千里的氛围,让学生对草原风光有初步的感受,使学生“入其境,爱其美”,由此产生对草原的兴趣和向往,拉近与文本的距离,激发学习的兴趣。)二、了解作者欣赏完美丽辽阔的大草原后,我们一起来了解一下草原这篇课文的作者吧。老舍(18991966)现代著名作家。
3、原名舒庆春,字舍予,满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范,是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家O著有长篇小说骆驼祥子四世同堂,剧本茶馆等。三、初读课文,学习字词1 .初读课文教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。边读边想象草原美景。(设计意图:让学生通过阅读,初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光,培养学生边读边想象的能力。)2 .学习字词(1)出示词语:绿毯线条柔美惊叹回味乐趣洒脱衣裳彩虹马蹄礼貌拘束渲染勾勒羞涩目的地鄂温克群马疾驰襟飘带舞翠色欲流一碧千里陈巴尔虎旗指名读词语,注意纠正字音,了解陈巴尔虎旗的位置。(2)读准“蒙古包”“蒙古族”“蒙骗”“启蒙”“蒙上一层纸”中的多音字“
4、蒙”,明确该字在表示不同意思时的发音。(3)学生明确本课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“毯”字的书写:先写“毛”,再写“炎”,“毛”的第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”字。重点指导“腐”字的书写:“腐”由“府”和“肉”两个字构成,“广”字的撇要包住“付和肉四、再读课文,厘清结构教师出示要求:默读课文,想想课文描绘了几幅画面,试着给每幅画起个名字。(设计意图:引导学生运用小标题概括内容,厘清文章脉络,培养整体把握课文的能力。)学生交流汇报:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。教师板书:草原风光图喜迎远客图主客联欢图教师引导学生明确本文“由
5、景及人”的写作方法。五、学习第1自然段“草原风光图”,开启寻美之旅1 .初读语段,寻景色之美教师出示要求:自由读课文第1自然段,用“”画出直接描写草原景色的语句,想象作者所描绘的画面,在感受深的地方作简单批注。学生活动:在教材中勾画描写景色的语句。(I)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗。(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流人云际。(3)在这境界里,连骏马和大牛都有时候
6、静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。教师提问:通过这些语句我们可以感受到什么?学生回答:景色美教师板书:景色美2 .品味语句,寻境界之美教师出示问题:在这些描写草原景色的语句中,哪一句给你留下的印象最深刻?预设L在天底下,一碧千里,而并不茫茫。教师出示问题:作者为什么说“一碧千里,而并不茫茫”呢?(作者看到的不只是草,“四面都有小丘”,羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。)预设2:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。教师提出问题:“绿毯”和“白色的大花”分别指什么?(绿毯指草原,“白色的大花”指羊群)这里运用了哪种修辞手法?(比喻)你觉得这句话中哪个
7、字用得最巧妙?(品“绣”字之妙,感受羊群给草原带来的生机,感受草原的动态美。)预设3:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。教师提出问题:这句话中的“渲染”指的是什么?(用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹)“勾勒”指的是什么?(用线条画出事物的轮廓)从“翠色欲流”一词你可以感受到什么?(翠绿的颜色好像就要流淌出来一样)只渲染而不勾勒的好处是什么?(只渲染而不勾勒,景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去,小丘与白云相接,就像绿色要流到云里了)3,着眼表达,寻感受之美教师出示问题:身处这样美的环境中,作者有怎样的感受呢?预设:(1)使我总想高歌
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