部编版六年级上册第24课京剧趣谈一等奖教学设计【教案】.docx

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1、部编版语文六年级上册第24课京剧趣谈优秀教学设计（教案）精选3篇篇一：24*京剧趣谈【教学目标】1 .默读课文，说出自己对京剧的了解。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学重、难点】可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入1.教师播放京剧空城计片段，师生共同欣赏。2 .师生交流对京剧了解。（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）3 .揭示课题京剧趣谈，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。二、了解京剧1 .资料链接京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国

2、国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时期空前繁荣。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录:2 .京剧常识京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。三、初读课文，学习词语1.初读课文(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？(2)学生根据

3、要求读课文，并思考教师提出的问题。(3)汇报交流预设L马鞭介绍了关于京剧的道具。教师板书：马鞭道具预设2：亮相介绍了关于京剧的表演方式。教师板书：亮相表演方式2.学习词语教师出示词语：驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止教师指名读词语，同学间注意纠正字音。四、结合“学习提示。明确学习任务教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。五、学习马鞭部分1. (1)教师提出要求：默读马鞭第1自然段，根据表格圈画相关内容。马鞭出现原因好处(2)学生阅读课文，并圈画相关内容。(3)汇报交流(出示课

4、件10)预设:马 鞭出现原因好处1 .古人时常骑马，舞 台太小，无法表现。2 .演员怕真马失去控 制。1 .符合中国的美学。2 .可以展现骑马人的姿态。3 .拥有表演的自由。4 .本身具有装饰的美。2. (1)文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。(2)教师追问：运用“可以可以可以可以”这样的句式有什么好处？预设：这样的句式给人足够的想象空间。(3)教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想

5、象一个人信马由缰的悠闲样子3. (1)教师提出要求：默读马鞭第2、3自然段，思考这部分内容写了哪些道具。(2)学生默读课文，并思考相关问题。(3)汇报交流预设1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。预设2：“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。预设3：“饭碗”是可实可虚道具。（2）教师提出问题：京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什么作用？交流特点预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。交流作用预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象空间。教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。教师板书：虚实相生4.欣赏视频教师播放京剧智取威虎山中杨子荣挥舞马鞭的选段，

6、师生共同欣赏，感受马鞭在京剧中的作用。（设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马鞭的妙处，使学生感受京剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。）六、学习亮相部分1.（1）教师提出要求：默读亮相，根据表格圈画相关内容。亮相场景种类与现实的冲突好处（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流预设1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了”是亮相的场景。预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”,这是静态亮相。在“一方被打败，跑下去了”时，“抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不

7、透”，这是动态亮相。预设3：“如果他们当中哪个先醒了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就“完”了吗？“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？”这是与现实的冲突。预设4：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”，这是亮相的好处。亮相场景种类与现实的冲突好处双方打得不可开交之际静态亮相哪个先“醒了”，对方不就“完”了吗越发能显示武艺高超和必胜的信心一方被打败跑下去T态相动亮太像杂技了突显人物的英雄气概教师引导学生明确：京剧表演亮相具有动静结合的特点。教师板书：动静结合七、交流感受教师提出问题：学习了京剧趣谈这篇文章后，你对京剧之美有什么更深的体会吗？虚实相生。动静结合

8、。京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探究和发掘八、主题概括，拓展延伸1 .京剧趣谈由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及动作造型方面的独特之处。2 .拓展延伸脸谱脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱，情况不一。“净行”面部绘画比较复杂，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。“丑”因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。九、课堂演练，课后作业寻找并欣赏你喜欢的京剧片段，和同学分享你的收获。【板书设计】京剧趣谈亮相表演方式动静结合篇二：24*京剧趣谈教学目标1.有感情地朗

9、读课文，了解京剧有哪些艺术特色。2 .想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。【语文要素】3 .学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱,培养鉴赏京剧艺术的能力。教学重难点1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。4 .激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。教学课时1课时一、谈话导入，作者简介在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？（提示：被列入人类非物质文化遗产代表作名录；胡琴、锣鼓；中国国粹；梅兰芳）你认为京剧有哪些艺术特色和奥秘？谈谈你的认识和体会。（学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。）

10、二、检查预习，认读字词1.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读：驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底仆人突显戛然而止5 .小组交流，理解词语的意思。6 .教师抽学生汇报，全班交流。三、初读课文，整体感知1 .师：请同学们自主阅读京剧趣谈这篇课文。阅读结束后，请简要说一说课文介绍了京剧的哪两个方面。（京剧的道具和表演方式）2 .师：马鞭和亮相在京剧艺术中有何妙用？请结合课文，列举相关语句自由交流。（课件出示相关句子）四、再读课文，合作探究1 .自由朗读课文第3自然段一一介绍马鞭的内容。（I）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么？京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的？（学生自由举手

11、说一说）（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。（学生合作交流后发言）（3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题一一马鞭，是否冲突？（指名说）明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。（4）通过马鞭，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生）2 .自由朗读课文第4飞自然段一一介绍亮相的内容。（1）静态的亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合

12、具体事例说一说。（学生合作交流后发言）明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态的亮相的妙处。（2）京剧中动态的亮相有何高妙之处？作者是怎样论述的？（指名说）明确：课文第6自然段便是具体论述动态的亮相的高妙之处的，作者通过动态的亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态的亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。（3）小结：通过学习亮相，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。（板书：动静结合）五、拓展延伸搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。教学板书马鞭真实虚拟亮相静态动态

13、24*京剧趣谈虚实相生动静结合篇三：24.京剧趣谈教学目标1 .默读课文，说出自己对京剧的了解。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入。京剧是我国的国粹之一，它融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家有多少了解呢？2 .理解课题。大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的,而是有趣的。我们现在就进入本课的学习。二、初读课文，感知全篇1 .简单介绍京剧的形成与发展。补充资料：徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（

14、1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。2 .学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。3 .学生自由朗读全文，教师出示自学提示。（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。4 .教师出示字词，学生读一读、记一记。驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙凸显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不

15、透三、研读课文，重点探究1.趣谈“马鞭”。（1）学生快速默读马鞭一文，圈画不懂的地方。（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色（3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。补充文字资料。趟马京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。补充视频资料。 京剧追韩信中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场越马片段。 拾玉镯中小姑娘纳鞋底的片段。 金玉奴中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。