部编人教版五年级上册《落花生》教学案例.docx

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1、部编人教版五年级上册落花生教学案例【教材分析】：落花生是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文五年级上册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，作者在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。【学情分析】：学生是学习的主体，要上好一堂课必须要了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲

2、强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理、人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。【设计理念】：1、探究学习。强调学生自己读书，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。2、合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。3、情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加深学生学习过程中的情感参与，使学生在学习过程中，不但受到文中情感的感染。【教学目标】：1、学习生字、新词。2、了解课文围绕落花生讲了哪些事情以及主要抓住什么

3、内容展开叙述。3、使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没好处的人”的道理。4、学习本文重点突出的写作方法；学习借物喻人的写作方法。教学重点：理解爸爸说的话，让学生认识到借物人的写法及所喻的道理。教学难点：学习本文重点突出的写作方法；学习借物喻人的写法。【教学过程】：一、导入新课：1、谈话：同学们，花生大家都非常熟悉，谁能向大家介绍一下你所了解的花生？2、同学们对花生这么熟悉，想必一定非常喜欢花生了，有一位叫许地山的作家也非常喜欢花生，他还写了一篇关于花生的文章，今天我们共同来学习。3、揭示课题，板书课题落花生。4、关于作者许地山，课后有关于他的资料，我们一齐来读读。设计意图：

4、让学生了解今天所学内容就是他们很熟悉的事物,并且充分利用课本所提供的资料。二、初读课文，整体感知：1、出示学习提示：（1）借助学习工具，读准字音，把课文读通顺。（2）课文围绕花生写了哪些内容，请试补充下面括号，并找出相应段落。种花生一收花生一（）一（）设计意图：让学生根据老师的提示来学习，帮助学生理清文章脉络。2、学生自学课文。3、全班交流。三、细读段落，突破难点：（一）学习一、二部分1、自由读读一、二部分，说说你读懂了什么？2、交流；3、课件出示句子，理解“居然”一词，并试着说句话。4、小结：一片荒地，在我们几个孩子的侍弄之下，不经意间竟然长出花生，这是一件多么令人兴奋的事，请同学们齐读，并

5、读出惊喜之情。设计意图：此部分是略写部分，以读代讲，重点指导用“居然”说一句话。(二)学习“议花生”1、师出要求：小组合作，用自己喜欢的方式朗读“议花生”这部分，看看大家是怎样议论花生的好处的？并说说花生有哪些特点？2、自学。3、全班交流。4、课件出示爸爸的话。(1)读；(2)了解花生的特点：(3)齐读。设计意图：通过花生与石榴、苹果、桃子对比，来体会花生可贵的品质，让学生在读书中有所感悟，在读中品味，在读中生情。J四、深入体会，明确道理1、父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？设计意图：让学生明白父亲谈花生，实际在教我们做人的道理，这种写法叫“借物喻人”。J2、父亲借花生来教育我们要做什

6、么样的人？课件出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。(1)什么叫“有用的人”？(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人？”3、联系实际，体会做人的道理。在我们周围也有许多像花生一样的人，你能举例说明吗？设计意图：教学要贴近学生生活实际，教师要启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹。4、分角色朗读。设计意图：通过角色朗读，让学生在读中再次体会花生的品格与做人的道理。J五、作业超市作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。设计意图：课后的作业设计，使这节课的研究理解更深入，学生的体验可以不断加深。J【板书设计】：15、落花生种

7、花生、收花生I尝花生1味美议花生榨油便宜、都喜欢吃不炫耀、默默奉献【教学反思】：落花生是一篇极富哲理的文章。全文围绕“种花生一收花生一吃花生一议花生”来写，突出“议花生”这部分内容，侧重引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。一、联系生活，情感升华。落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是全文的点晴之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人”，“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围生活实例深谈，感悟到“清洁工”、“警察叔叔“、”教师”等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也没有一味地让学生认同老师的想法，而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。