读《个别化教学策略》有感.docx
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1、读个别化教学策略有感王颖晨教学理论的深入发展,教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。本学期我阅读的书目是姜新生老师的个别化教学策略,他致力于进一步探索教学策略的进一步探索,并力求在已有研究的基础上有所作为。其中第五章对个别化教学的基本策略进行了详细的阐述。我着重阅读了里面的第一节:个别化教学的基本原则。对全面发展原则、因材施教原则、尊重差异原则、针对性原则、激励性原则、循序渐进原则、可接受原则进行了独到的论述。读了这本书之后感受颇深,对我在今后的教学工作也有了几点感悟:一、全面发展原则教学从根本上就是面向全体学生,来促进每位学生的个性发展。这里面的全面发展有两层含义:一个是面向全体学生,
2、但要让每个学生根据自己特点和条件都能得到发展,第二是每个学生的个性得到全面发展。例如我执教的培二年级,班级学生整体的认知水平不错,但其中有两个自闭症的学生能力较差,上课容易有情绪,比较难管理。面向全体学生的原则就告诉我们,不可以放弃每一位学生,在教学时要顾及到每一位孩子,发现这些孩子的优点,并让他得到发展。比如班中的史皓宇同学,偶然几次的作业练习中,我发现他虽然很多时候听不懂老师的话,但让他涂色时他却格外认真,一心一意的,涂色的效果也不错。因此我将这个作为切入点,在他练习涂色时,对他进行注意力的训练,让他将目光聚焦到课堂上来,经过多次的训练,现在他也能安静地参与到学习中了。二、尊重差异原则学生
3、的差异是客观存在的,特别是智障的学生,像唐氏儿童的认知水平和动手能力比自闭症儿童、发育迟缓的儿童都要好些。在教学的过程中这些差异在不同的学生身上,有不同的表现和特点,所以就要求我们教师在设计教学环节时,根据不同学生的特点、需要,设计不同的目标、要求。例如在教授培二年级的交叉线一一向日葵中,将教学目标、要求分成了两个层次,A类生要求能够独立辨认出交叉线,并在没有辅助线的情况下能够独立绘画出交叉线,二B类生的能力、认知都较差,所以我设定的目标是能够在老师的提示下找出交叉线,并根据辅助线来描画出交叉线。只有照顾到学生的个体差异,才能使每个学生都能积极参与到学习中去,促进每位孩子的发展。三、激励性原则
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