论阅读整本书的意义和价值--以阅读儿童文学为例.docx

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1、论阅读整本书的意义和价值-以阅读儿童文学为例相对于单篇阅读和群文阅读，阅读整本书的第一个关键词指向“整”，有完整、整体的意思。既包括对全书内容的整体把握，也包括由整本书引发的周延思考。第二个关键词是读，可以深读浅读，也可以精读泛读，还可以是课内外结合读。读的内容包罗万象，学科内阅读，跨学科阅读，全科阅读，可以是经典著作，也可以是通俗读物，可以是长篇，也可以是短剧。本文以阅读儿童文学类书籍为例，旨在探讨阅读整本书对于教师与学生的价值和意义。一、阅读儿童文学类整本书对于教师的价值和意义1 .以整本书为媒，发现儿童。教师要想更好地理解儿童文学整本书，首先要了解儿童被发现的历史。儿童曾被喻为“白板”“

2、植物”，也曾被喻为“成人之父”“未完成之品二这些隐喻，既有其进步性于合理性，也有其局限性。了解了儿童被发现的历史，作为成年人的教师会珍视儿童，尊重儿童,理解儿童。教师要想更好地理解儿童文学整本书，还要树立正确的儿童观。教师要认识到儿童具有其独特的心理、感觉和情感，是与成人完全不同的独特个体。认识到人的童年蕴含着珍贵的人性价值，是人的发展根基，也是人生的乐园。面对儿童，选择自由还是控制？还是自由中有纪律，纪律中有自由？如何抛去过度的教育性，也抛弃过度的娱乐性，保持“中正”的状态阅读儿童文学作品，是每个教师面对儿童必须不断思考的问题。2 .以整本书为媒，了解儿童文化与儿童文学儿童是独特文化的拥有者

3、，与成人的存在感觉、价值观和人生态度方面存在着许多根本的区别。成人与儿童，是两种不同的生命形态。成人与儿童之间，不是一方对另一方的施舍，而是双方的相互赠予。儿童生命呈现出艺术性、游戏性、生态性三个主要的精神特质，这三者深度联系，构成了儿童文化的整体。成人必须和儿童携起手来，从儿童那里获得创造新的、健全的生活的智慧与力量。儿童文学是“儿童本位的文学”，它超越成人与儿童之间的鸿沟，成为立于儿童的生命空间的文学，表现具有高度人生价值的儿童的存在感觉、价值观和人生态度，是儿童的知音，具有现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性六种特质。阅读整本书，有利于教师理解儿童文学与大众文学的根本区别。3

4、.以阅读整本书为媒，提升课程研发力教师要带领学生一起阅读整本书，首先要思考以下问题：阅读整本书的目标是什么？读哪些书籍？哪些部分精读？哪些部分略读？用什么方法推进整本书的阅读进程？怎么做阅读分享？怎么做阅读评价？这些问题都与单篇教学完全不同，需要从课程的角度做整体设计。阅读整本书，研发出体系化的整本书阅读课程，是提升教师课程研发力最好的实践机会。二、阅读儿童文学类整本书对于学生的价值和意义1.阅读整本书，能拓展学生的认知“艺术来源于生活，又高于生活J因为来源于生活，学生在阅读的过程中，能够结合自己的生活实际，拓展对自然、对世界、对社会、甚至对自我的认知。因为高于生活，经过文学加工后的文本，故事

5、更生动曲折，人物更典型鲜活，主题更聚焦更深刻。以活了一百万次的猫为例，整个故事节奏明快，语言简练，塑造了一只极具特色的虎斑猫，故事涉及到爱、自由、死亡等多个主题的体悟与认知。学生仿写虎斑猫的100万次生活经历，就是拓展认知的广度，学生研讨“什么是自由？什么是生命的意义？”等话题，拓展了学生的认知深度。“你想要过怎样的生活？”的分享，提升了认知的温度。这样的整本书阅读，其价值远远超过单篇的阅读。2 .阅读整本书，能发展学生的能力阅读整本书，能够发展学生的语言能力、想象能力、思维能力和审美能力。儿童的语言本是文学遍布的语言；文学语言，也是儿童语言的高阶表达。儿童在阅读书籍的过程中，就是语言的输入与

6、内化,通过文字进行想象再创，在与他人分享阅读整本书的理解与感悟时,既是语言的输出，也是想象与思维的外化。语言文字的运用能力就是要在多种语言实践中完成。整本书的阅读，提升了输入的数量，也提升了输出的质量。以问题为引领，进行整本书的阅读，是培育学生思辨能力的最佳途径。以小英雄雨来为例，以主问题“什么样的人才称得上英雄？”进行主题分享，从书中的英雄，到历史的英雄，再到身边的英雄，最后探讨如何让自己成为心目中的英雄，一本书开启了一系列的研讨，学生的思维得到了充分的发展。儿童文化的艺术性,儿童文学的审美性决定了阅读儿童文学整本书，必将发展学生的审美与创造。还是以活了100万次的猫为例，请学生用笔描绘那一

7、群自由的小野猫过着的美好生活，就是一种审美性加创造性的表达。3 .阅读整本书，能涵育学生的素养，激活学生的情感，培育学生的意志力儿童文学是儿童的文学，儿童是儿童文学的出发点和归宿。儿童最是纯真，热忱，充满活力，因此，成人专门写给儿童的儿童文学必然会表达丰富的情感，以唤醒儿童已有的情感体验，让孩子爱上阅读,爱上文学。儿童在阅读的过程中，往往会很自然地以书中的角色自居,将自己的喜怒哀乐忧愁等情感自然投射到文学阅读过程中。这样就激活并发展了学生丰富的情感。文字量偏大的整本书阅读，需要一定的时长将书籍读完。读的过程中，可能面临着阅读内容难度大暂时读不懂、读书方法欠缺、阅读时间规划不合理、阅读环境干扰等诸多问题。面对这些问题，需要学生发展意志力，排除各种干扰,解决各种问题，最后达成对整本书的阅读与理解。学生阅读后在生活中的变化，就是阅读素养的迁移，是综合运用阅读所学链接生活，解决生活中复杂的现实问题。譬如学生在阅读了夏洛的网后，我拟定了三个话题:“你（将）是谁的夏洛？”“谁（将）是你的夏洛？”“你（将）在生活中创造怎样的奇迹？”学生选择其一写作，从字里行间可以看到学生可以将故事中的智慧迁移到了真实的生活中。