计算思维视阈下学生问题表征能力的培养策略研究课题工作报告.docx

《计算思维视阈下学生问题表征能力的培养策略研究课题工作报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算思维视阈下学生问题表征能力的培养策略研究课题工作报告.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、一、基本情况提交鉴定的成果成果主件（结题报告）计算思维视阈下学生问题表征能力的培养策略研究成果附件（专著、已发表的系列研窕论文等）课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题名称、研究内容、成果形式等）；成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。一、研究的主要过程和活动本课题的研究总体上分为三个阶段：1 .对研究主要内容的确立和论证：负责人：课题负责人完成文献资料的收集、学习，课题组统一思想，交流观点；进行课题的相关调研与座谈，制订课题实施方案，选拔、确立课题组成员，做好组织发动工

2、作；开展“学生问题表征能力”了解及学习问卷调查及分析；如果立项成功，撰写开题报告，进行课题开题报告会，准备课题的实践与研究。此阶段成果表现形式为课题申请书、课题开题报告书。2 .课题的研究、实践阶段：负责人：课题组成员根据课题研究主题及内容，进行计算思维、问题表征能力的培养策略及其他理论知识的搜集、整理，分类汇总，整合或创新资源，根据研究计划开展课题研究,在主持人担任校长的学校一一市淄川区双沟中学，根据课题组成员制定的研究计划分步进行课题的研究，及时进行反思、总结。此阶段成果表现形式为课题研究论文、课题中期检查报告、课题研究窠例等。3 .课题的总结阶段负责人：2021年7月，课题主持人由市调至

3、区第一中学工作，但主持人采取远程每月-调度、一总结的方式继续对课题进行跟踪，确保研究进度与效果，课题研究团队成员部结课题研窕心得、经验，撰写论文，撰写课题结题报告材料。阶段成果表现形式为课题研究总报告，各种结题材料的归档、整理等。在课题的总结阶段，由课题主持人进行课题研究结题申请书及课题研究总报告的撰写工作，王辉负责课题研究教学案例的整理、刻录成视频光盘集，李静老师对“问题学习任务单”进行整理，翟晶敏老师对“问题表征能力情境创设”进行整理，刘华菊老师对“问题预设”进行整理，吕宝宝汇总课题研究论文及其他形式成果的汇总，孙丰曙老师对课题组团队成员在整个课题研窕过程中的成长进行总结。课题组团队成员分

4、工合理、各司其职，进行课题成果的总结工作，在此期间，随时向区教研室科研科田福深科长、陈田峰老师等老师请教、汇总，并且随时根据省、市、区各级教科研部门的通知和指示,不断总结、整理、丰富课题研究报告和其他辅助性附件材料等。二、研究计划执行情况1 .在课题研究准备阶段，成立了课题研究团队，确定了具体的研究对象：市淄川区双沟中学理科学科教学；学生问题表征能力；课前演讲、课上综合、分析、归纳提高学生问题表征能力；提高学生问题表征能力的策略。研究内容：（1）市淄川区双沟中学所有学科教师、区第一中学学科骨干教师；（2）课前学生演讲表达策略的实施与应用；（3）课堂教学中注重学生问题表征能力培养策略的开发与实践

5、；（4）学生问题解决能力的培养方法；（5）基于问题表征能力培养的初中数学、物理、生物、信息技术课堂教学设计窠例。2 .于开课开题初，撰写课题开题报告，邀请区教研室教育科研专家对课题实施方案进行可行性论证，制定出科学、合理的课题研究方法。3 .在课题研究初始阶段，课题组成员通过调查问卷，对实验学生已有学生进行问卷,得到实验前的数据，形成基础数据。课题组成员通过教学视导、区域教研活动和平时自己的信息技术课堂教学进行实践探索，通过课题组成员交流研讨会，交流实践心得，确定FLSU教学模型，用以下一阶段的教学实践。在实践中编写项目教学实践案例，着重研究学生问题表征能力的培养，同时课题组成员在全区、全市进

6、行教学模式推广，课题负责人在全省各地市进行FLSU模式推广，将探索出的项目教学中培养学生问题表征能力的方法与策略进行推广，取得全省信息技术教学专家及信息技术教师的好评。4 .课题总结阶段，我们整理、收集课题研究过程中的材料，撰写的论文、反思、教学设计、项目教学情境设计、教学预设问题、项目教学案例等，进行分类整理，整理成集、成册，总结“方法与策略成果，写好课题研究结题报告，并将在全区、全市、全省加以推广，圆满完成了课题计划的各项研究内容。三、研究变更情况1 .课题主持人工作发生了变更，2021年7月由市淄川区双沟中学调至区第一中学工作。2 .课题主要研究成员发生变更，变为王辉、李静、翟晶敏、刘华菊、吕宝宝、孙丰曙、杜振振、罗媛媛。四、成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等