统编四年级下册第八单元《故事新编》习作指导教学设计.docx

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1、统编四年级下册第八单元故事新编习作指导教学设计教材分析：统编小学语文四年级下册第八单元以“奇妙的童话，点亮缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”为导语，围绕“中外童话”主题，编排了精读课文宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园，略读课文海的女儿以及习作：故事新编和语文园地五个内容。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受童话故事的神奇有趣，生发热爱童话故事的情感，提升审美能力。观照人文主题，本单元设置了两个语文要素：一是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；二是按自己的想法新编故事。本单元是对统编教材三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的承接，重在通过边读文字边想象文字描述的画面，让“奇妙”具象

2、化，“感受”具体化。“体会人物形象的真善美”是本单元的训练要点。人物的形象，多是通过语言、心理或动作等描写刻画出来，也可通过环境描写来衬托，我们需要根据这些描写进行想象，感受人物的性格、心情及品质等，进而理解并体会人物形象。体会人物形象的方法，在本册第七单元的学习中就有所渗透，为本单元的学习作了铺垫。单元内课文递进式训练学生感受童话奇妙并体会人物真善美，通过三课的学习，逐步实现从形象塑造到情节设置再到表达内涵三个层面增强学生的审美鉴赏能力，从感受童话特点，到发现童话表达奥秘,最后尝试运用。本单元学习以语文实践活动提升学生文学性阅读与表达的能力，同时引导学生感悟童话文体的“形象创意”“情节创意”

3、“表达创意”的独特神奇。本单元习作训练要素，是在学生尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”的前提下安排的。“新编”故事，即结合原有的情境和人物，改编经过或结局，把具体的情节写清楚，而且前后衔接自然融洽。本次习作训练，也为五年级的缩写故事、根据情境编故事等训练作铺垫。对标义务教育语文课程标准（2022年版）本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“探秘童话王国”学习主题，引导学生在文学阅读中感受童话之美，在创意表达中获得个性化的审美体验。教学目标：1.通过学习经典故事，掌握“故事新编”的方法，把自己喜欢的故事进行“改编”或“续

4、编”。2 .引导学生大胆创新，合理想象，按照自己的想法对故事进行新编，并乐于表达。3 .能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。教学重点：引导学生大胆创新，合理想象，按照自己的想法对故事进行新编，并乐于表达。教学难点：开阔学生的思维，进一步感受童话的新奇美妙。教学过程：第一步：审题本次习作要求我们重新编故事，即想象一个和原来不同的故事。这里的“故事”是已有的。所以我们先得熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创意。第二步：选材我们可以根据那些故事进行新编呢？老师给大家推荐以下故事：第一，神话故事或者民间传说：开天辟地、后羿射日、

5、女婿补天、夸父逐日、白蛇娘子、点石成金、八仙过海、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女、叶公好龙、精卫填海、花木兰、大禹治水、哪吒闹海等等。第二、寓言、成语、历史故事：愚公移山、自相矛盾、郑人买履、狐假虎威、南辕北辙、亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、掩耳盗铃、鹤蚌相争、Ia囹吞枣、缘木求鱼、邯郸学步、杯弓蛇影、望梅止渴、程门立雪、滥竽充数、讳疾忌医、杞人忧天、毛遂自荐等等。第三，童话故事：小红帽和大灰狼、三只小猪、渔夫与金鱼、海的女儿、白雪公主、灰姑娘、卖火柴的小女孩、匹诺曹等等。先温习这些故事，再设定与原故事不一样的结局，根据结局编写新的故事情节。第三步：构思当你选好了要写的”故事“

6、，该怎么新编呢？我们分为以下几步：第一，多读几遍原来的故事。读好读懂原来的”故事“，是我们”新编”的基础。因为我们”新编“故事的主角的性格、爱好、长相等等，总要有和原作一致的地方，而且他们经历的事情也是我们发挥想象力的基础。第二，确定故事的结局。以乌鸦喝水故事新编为例，简要列出作文提纲。开头：交代清楚故事发生的背景。（略）中间：具体描写乌鸦喝水的过程。（详）结尾：写明故事的结局一一做事要多动脑筋，注重创新。（略）第四步：表达1 .从原故事出发，设想结局确定了要新编的故事后，你可以从“与原结局相同或相反”“角色是否达到目的”等角度设想故事的结局；如果故事的角色比较多，情节比较复杂，你还可以直接改变结局。2 .从结局出发，设定情节设想好结局后，我们可以给自己新编的故事增设困难，把故事写得有波折；还可以设置一些反转的情节，让故事的发展与读者预想的相反；你也可以在新编的故事中加入新角色，让故事更有创意，或者是增加道具，让剧情更加丰富。3 .写好故事情节，塑造形象通过让你笔下的角色开口说话、对主角们的动作和心理活动的描写，能让你设定好的情节写得更具体，更吸引人。