统编四下第四单元《白鹅》第一课时教学设计.docx

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1、统编四下第四单元白鹅第一课时教学设计【教学目标】1 .能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字看。2 .能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。【教学重点】1 .能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字看。2 .能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。【教学

2、过程】板块一：激趣导人，揭示课题1.(出示白鹅图)看了这幅图，你想到了什么？(1)古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。(2)学生交流，这是你们眼中的鹅。(3)再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2 .出示作者图片，简单介绍丰子恺。3 .丰子恺先生不仅把眼中的鹅面了下来，还专门为亡写了一篇文章一白鹅(板书)4 .读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块一：初读课文，梳理脉络1 .带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。2 .出示词语，学习生字新词。(1)指名读，相机正音。提醒:侍(Shi)候、供(gong)养不

3、周、窥伺(kuisi)多音宇：看看(kan)家看(kan)望(2)理解难度较大的新词。(3)按照左石和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。提醒：警、侍、脾、捷、昂3 .通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键河：高傲、傲慢、架子十足等。文中有一句话，直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。(出示：好一个高傲的动物！)理解高傲。作者从哪些方面米写白鹅？学生交流：叫声、步态、吃相。(板书)你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的？(抓住每一部分的中心句)根据我们刚才己经解决的两个问题，再来快速看看课文结构，你发现了什么？

4、按照总分结构来写课文，第57自然段重点写了白鹅的吃相。板块三：初见白鹅，感悟高傲1 .出示第1自然段，画出作者具体描写白鹅高傲的句子，和同桌交流阅读感受。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！(1)姿态高傲(板书)：伸长了头颈，左顾右盼。(2)理解左顾石盼：顾就是盼，向左右两边看。拓展同类的四字词语：东张西望、前仰后合、南来北往。(3)想象面面读。2 .这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？出示：我抱着这雪白的大鸟回家，放在院子里。雪白的大鸟：从称呼中感受到对白鹅的喜爱。抱着回家：对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。3 .出示第2自然段。关注气泡里的内容，交流承上启下“的作用。能不能把这一段去掉？不能，因为有过渡作用。读着读着，你有新的疑问吗？4 .鹅的姿态高傲，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢？下节课我们继续探究。