统编六下《学弈》教学设计.docx

《统编六下《学弈》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编六下《学弈》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编六下学弈教学设计教材分析：本单元人文主题为“科学精神一一科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。语文要素为体会文章是怎样用具体事例说明观点的，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还有有理有据地论证观点。学弈一文选自孟子告子，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。教学目标：1.会写文中生字“援、俱、弗，指导书写生字“援，能联系上下文理解“善、之的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3,能根据注释疏通文意，说出故事内容，讲好故事。4.明确本文观点，了解文章是如何

2、用具体事例说明观点的。教学重点：根据注释疏通文意，说出故事内容，讲好故事。教学难点：明确本文观点，了解文章是如何用具体事例说明观点的。教学过程：一、单元导读入手，整体感知出示单元导读页：本节课我们一起来学习第五单元，一起读单元人文主题，语文要素。围绕着人文主题和语文要素本单元安排了四篇文章文言文二则、真理诞生于一百个问号之后、表里的生物、他们那时候多有趣啊。今天我们来学习本单元的第一课文言文二则（提前板书在黑板上）。【设计意图】整体认识单元，让学生明确教材编写意图及单元目标要求，让学生初步了解学什么怎么学。二、图片导入，激发兴趣1.同学们，我们先来看一幅图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求

3、把话说完整，意思表达清楚。2.那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。今天我们一起来学习一篇文言文学弈。（师板书课题，提醒“弈”的写法，生书空，齐读课题。）【设计意图】兴趣是学生的第一任老师，由图片导入，让学生畅所欲言，在交流中感受快乐，激发学生学习文言文的兴趣。三、解文题，知作者1.理解弈的意思：下棋。学弈的意思是：学下棋。古义的棋是指围棋，所以学习下的是围棋。2.简介作者孟子，名轲，战国时期邹国（今属山东）人。我国古代著名思想家、教育家，孔子第四代弟子，儒家学派的代表人物之一。被尊为亚圣，地位仅次于孔子，与孔子合称为孔孟。宣扬仁政，最早提出民贵君轻的思想。

4、孟子一书集中反映了孟子的基本思想。【设计意图】了解作者是对文本最好的解读，学生在了解作者的过程中，对文本背后的思想有有初步的认识。四、任务驱动，落实核心素养任务一：读好文言文（一）初读古文，读准字音1.自读要求：自由朗读古文，读准字音，读通句子。2 .检查朗读。a.为是其智弗若与？b.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。指导：为与读音，指导句意定音的方法。（根据注释的意思我们就能判定字的读音，这样的方法叫句意定音）3 .齐读文言文。（二）再读古文，读好节奏1.指导朗读：思援弓缴而射之。a.指导读好缴，指导书写援。b.指导：借助注释还可以断出节奏。学生结合注释自己画出节奏。c.教师出示

5、画出节奏的古文生再读。（三）三读古文，读懂意思俗话说：书读百遍，其义自见。相信理解了文意，你们会读得更好。1.学生交流理解文意的方法2 .学生运用掌握的方法自己理解意思。3 .生交流，师重点指导：a.弈秋，通国之善弈者也。善于；擅长。（连字组词）b.思援弓缴而射之。代词，代指天鹅。（联系上下文）4 .对照注释，连起来说说故事的内容。【设计意图】新课标基础型学习任务群一一语言文字积累与梳理强调积累语言材料和语言经验，形成良好语感：通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础本环节我以三个子任务即三个层面的读，层层推进语言文字的积累与梳理，树

6、立学生文化自信。任务二：明观点，体会具体事例（一）明确观点，提出质疑1 .师：同学们学习了文言文，你知道孟子在这篇文章中提出了什么观点吗？（明确观点：若是其智弗若与？日：非然也。）2 .探讨文章是怎样用具体事例说明观点的？3 .明确事情的起因、经过、结果，重点探讨：他们两人有什么不同的表现？观图明确：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。拓展积累词语。4 .指导朗读：对比读出两人不同的学习态度。任务三：发挥想象，讲好故事1.出示讲好故事的要求：按照事情的起因、经过、结果，发挥想象抓住人物动作、神态、心理讲好故事。2.学生讲故事，生评价。【设计意图】发展型

7、任务群一一文学阅读与创意表达中强调，感受文学作品语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验我以落实语文要素为抓手，引导学生找观点，找具体事例，感受作者如何通过具体事例说明观点的。通过对比读，深入体会“有理有据才能有充分的说服力。延续四年级阅读策略让学生发挥想象讲好故事，在讲述故事的过程中提升学生语言表达能力。任务四：辩论促思辨1.是谁在教他们两人下棋呢？只是一般的围棋手吗？补充资料：弈秋是第一个史上有记载的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人，是当时诸侯列国都知晓的国手,棋艺高超，被后人推崇为围棋鼻祖。2 .思辨：为什么师出同门，而且都是“名师教导，结果却不同呢？（有一句话叫

8、：名师出高徒；还有一句话叫：师傅领进门，修行在个人。态度决定一切！）明确态度决定成败的道理。3 .学以致用，开展小型辩论会：有人说学习态度很重要，但是智力也是学习结果的重要因素，你是怎么认为的？请结合具体事例发表你的看法。【设计意图】本环节是发展型任务群中思辨性阅读与表达和实用性阅读与交流两个任务群的有机结合。学生通过思辨了解学习态度决定成败的深刻道理，在辩论中不仅培养了学生有理有据讲话的方法，更促进学生对道理的深刻认识。五、落实背诵，升华情感1.借助图表，背诵课文。2 .通过本节课的学习你有什么收获？3 .师小结：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。机遇总是留给有准备的人，学习也是一样，走不得捷径，只有专心致志才能学有所获，学有所得。【设计意图】落实背诵，一课一得，让学生在课堂上有所收获，回归人文主题，在教师的补充小结中升华情感。六、落实双减，分层作业1.基础性作业：正确流利地朗读课文，并背诵。（必做）2 .提高作业：发挥想象将故事讲给父母听。（选做）3 .实践作业：搜集科学家的故事，举办一次“弘扬科学精神，争做时代少年的故事会。（选做）【设计意图】落实双减政策，分层布置作业，让每一位学生都能找到自信，找到成就感。板书设计：文言文二则学弈观点具体事例态度决定成败专心致志（学有所获）三心二意（一无所获）