纯文字版推荐最新国规教材新课标高教版中职中国特色社会主义27.第13课第一框教案.docx
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1、第13课第一框教案课题促进社会治理体系现代化授课类型新授课教学时数1课时教材中等职业学校教科书思想政治基础模块中国特色社会主义(高等教育出版社)教学目标L了解社会治理的基本内容,理解加强和创新社会治理的重要意义,感悟我国社会治理取得的成就。2.理解和认同打造共建共治共享的社会治理新格局的基本要求、主要途径和方法,认同中国特色社会主义社会治理之路,依法有序参与社会治理。教学重难点理解加强和创新社会治理的意义,明确构建社会治理新格局的途径和方法。学情分析经过前面单元的学习,学生更加关注国家的各项政策,参与意识也有所提高,具有较强的政治责任感。学生通过生活实际与个人感受,对我国的社会治理效果有较深刻
2、的感受和认同,但是对于社会治理与国家治理的关系、如何构建社会治理新格局等问题需要进一步加强理论学习,从而把感性认识与理论知识学习相结合,坚定制度认同。学生对本课学习内容有思考、有感悟,教学中可让学生结合生活体验讲述身边的故事,进一步调动学生的学习积极性,从而更系统、更全面地理解社会治理体系现代化,理解新时代党和国家坚定不移走中国特色社会主义治理之路,增强学生的政治认同。教学方法教法:议题式教学法、讲授法学法:小组合作探究法、调查法教学准备L文本资源:寻找北京的“枫桥经验”一一“小院议事厅”互动共治、人民网打通基层治理“最后一公里”北京市实施“街乡吹哨、部门报到“改革纪实、新华网“没人管”到“有
3、人干”一北京创新“街乡吹哨、部门报到启示录(下)。2.视频资源:2020年11月21日央视节目法治深壹度视频坚持发展“枫桥经验”、坚持发展“枫桥经验”一一中国基层社会治理现代化之路第三集固本强基和第四集智惠于民、2019年11月26日央视焦点访谈节目中国之治(四)。环节教学内容教学活动设计意图课前预学【回归生活调研先行】【发布任务,热身导学】(1)查阅什么是“枫桥经验”,列举新时代“枫桥经验”的具体做法。(2)查阅“街乡吹哨、部门报到”的相关资料,并思考“街乡吹哨、部门报到”的做法好在哪里。1 .学生通过调查,初步了解“枫桥经验”在推动基层社会治理的实践中发挥的作用,也认识到“枫桥经验”成为基
4、层治理的一面旗帜。2 .学生通过查阅“街乡吹哨、部门报到”的相关资料,对社会治理有更为具体的认识。课中研学环节一:认识社会治理(20分钟)一、认识社会治理【创境激趣导出新知】I社会治理的内容【视频导入】播放2020年11月21日央视节目法治深壹度视频坚持发展“枫桥经验”。【情境创设】20世纪60年代初,浙江省诸暨县(今诸暨市)枫桥镇干部群众创造了依靠群众就地化解矛盾的“枫桥经验”。毛泽东亲笔批示“要各地仿效,经过试点,推广去做”。50多年来,各地学通过课前查阅资料以及上课导入视频介绍什么是“枫桥经验”,使学生对“枫桥经验”形成初步的认识。习推广在实践中形成的“小事不出村、大事不出镇,矛盾不上交
5、”等经验做法,“枫桥经验”在传承中发展、在发展中创新,展示出历久弥新的魅力。习近平高度重视“枫桥经验”,多次作出重要指示批示,强调要坚持和发展新时代“枫桥经验”。发动和依靠群众是“枫桥经验”的精髓所在、灵魂所在。诸暨充分发挥群众主体作用和首创精神,全面推广“三上三下”民主议决事制度,打造以“红枫义警”“老杨工作室”为代表的品牌社会组织。截至2021年3月,共有各类社会组织4767家,其中仅平安、调解类社会组织就达100o余家,平均每4个常住人口中就有I人参加社会组织。诸暨还建立了包括13个专业调解机构、700多家调解组织、3000多名人民调解员的大调解体系;形成了人民调解、行政调解、司法调解相
6、衔接的“多层次、社会化、全覆盖”大调解格局,调解成功率达到97.7%。截至2021年,诸暨已连续15年被命名为“平安县市”,人民群众安全感满意度始终保持在96%以上。【学习任务】阅读材料,结合教材第121页“阅读与思考”,回答问题。1.仁化县的做法为何会受到群众的热烈欢迎?2.浙江省诸暨市在社会治理方面做了哪些事情?这些做法为什么让人民群众感到满意?【学生活动】学生分析材料,概括总结回答问题。【知识讲解】1 .仁化县的做法为老百姓办实事,夯实了基层党建基础,提升了基层组织力和治理能力。这样的基层治理活动有利于充分化解涉及社会安全稳定的社会矛盾,不断维护人民生命财产安全,从而使得广大人民群众的安
7、全感和满意度不断增强,理应受到人民群众的欢迎和支持。2 .发动和依靠群众是“枫桥经验”的精髓所在、灵魂所在。诸暨充分发挥群众主体作用和首创精神,全面推广“三上三下”民主议决事制度,打造以“红枫义警”“老杨工作室”为代表的品牌社会组织。这些做法从群众中来、到群众中去,真正为群众办实事,解决群众的实际问题。【总结建构】社会治理是国家治理的重要领域,它包括对重大安全事故的遏制、对社会矛盾的排查预警、对社会稳定风险的评估、对社会矛盾纠纷的化解、对社会治安的综合治理等。通过情境创设,了解浙江诸暨的具体做法,通过对问题的探究使得学生对“枫桥经验”有了更深的认识,进一步理解社会治理的内容。【探究学习建构新知
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