示范幼儿园中班科学教案教学设计：眼睛变魔术.docx

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1、示范幼儿园中班科学教案教学设计：眼睛变魔术中班科学教案：眼睛变魔术“眼睛是心灵的窗户”，从孩子呱呱坠地那一天起，他们就用奇怪、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸、可爱的布娃娃、悠悠的蓝天和五颜六色的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是,有时眼睛还会带给我们错觉，如旋转的理发店标志灯、变幻莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗？幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）指出：引导幼儿对身边常见的事

2、物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究欲望，我设计了这一科学活动，意在通过活动，使幼儿进一步感受、体会眼睛看到的错觉现象。活动目标1 .感知眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。2 .初步培育幼儿对错觉嬉戏的爱好，激发幼儿的探究欲望。活动预备1 .教具：颜色艳丽的花一束；两组圆形组合图一幅；花瓶图片一张；彩色转筒一个。2 .幼儿错觉嬉戏材料若干：哭笑娃娃、转伞、陀螺、风车、扇子、硬币、色盘、小鸟和笼子双面转片、动画嬉戏等。活动过程一、以嬉戏“指教导点”形式导入师：小伴侣，我们一起

3、来玩个“指教导点”的嬉戏吧！师：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”幼儿随指令立刻教导相应感官。（评析：老师以轻松、开心的“指教导点”嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。）二、体会、了解眼睛的用途老师以变魔术的形式变出一束花，问：1 .我变出来的是什么？你用什么看到我变出来的是一束花？（引出眼睛）2 .眼睛的用途特别大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么呢?幼：我的眼睛可以看东西；我的眼睛可以看路；我去动物园观察了大象；我在幼儿园观察了滑梯；我在大街上观察了公共汽车；我在公园里看到了很多的花、树和草坪；我和爸爸、妈妈去旅游观察了大海（评析：老师以变魔术的形式，神奇地变出一束颜色艳丽的花来吸引幼

4、儿的留意，自然引出眼睛的用途。使幼儿体会了解眼的作用并进行发散思维，扩展生活阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的奇妙感受和情感体验。）三、引导幼儿观看、发觉错觉现象师：观察花儿红的是眼睛，观察草儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗？请你睁大眼睛认真瞧，说说你看到了什么。1.观看两组圆，请幼儿讲讲自己的发觉，初步体会错觉。图上有两组圆，两组圆中间的两个圆是一样大呢，还是一个大、一个小？幼：左边中心的圆大，右边中心的圆小。将两个中心圆重叠对比，是一个大一个小吗？幼：哦，原来两个圆一样大呀！老师小结：由很多小圈围围着的中心圆看起来比较大，由很多大圈围围着的中心圆看起来比较小，通过对比得知，原来两

5、个中心圆是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”！2.观看花瓶图案和彩色转筒，进一步体会错觉现象。出示花瓶图案。师：说一说你看到了什么？幼：一个蓝色的花瓶、杯子、马桶、台灯师：假如只看黄颜色部分，你能发觉什么？幼：哇！我看到了两个对脸说话的小人儿。老师小结：小伴侣只看蓝颜色部分，看到了花瓶、杯子、台灯、马桶，只看黄颜色部分时，却发觉了两个说话的小人儿，这也是眼睛给我们变的魔术。观看彩色条纹的转筒。师：看一看转筒上面有什么？幼：转筒上有彩条老师正反两个方向转动转筒，问：看看彩条有什么变化？幼：彩条一会向上跑，一会向下跑老师小结：对，老师转动小筒的时候，小伴侣看到花纹一会儿向上跑、一会儿

6、向下跑，这也是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”！（评析：老师以诗一样的语言总结眼睛看到的现象，并提出疑问：眼睛看到的肯定没错吗？适时出示两组圆的图片，引导幼儿观看感知两个中心圆的大小，初步体会错觉现象。接下来分别观看花瓶图案和转动起来的彩条转筒，进一步发觉、体会错觉现象，激发了幼儿的奇怪心和求知欲，操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真的会看错吗？为下一环节的操作探究做了极好的铺垫。）四、操作、探究，发觉错觉现象师：眼睛变的魔术真好玩，这里有很多好玩的玩具-，请小伴侣动手玩一玩、试一试，用小眼睛认真观看，看看你能发觉什么。1 .老师逐一介绍操作材料：哭笑娃娃、陀

7、螺、转伞、硬币、转筒、魔扇、水果、动画嬉戏幼儿自由选择材料，动手操作、探究。2 .请幼儿谈谈自己的发觉。师：小伴侣玩得真快乐，观看也很认真，现在大家一起来谈谈自己的新发觉！幼：我发觉小鸟飞到了笼子里；我发觉小伞这样转，就变大了，那样转，就变小了；我用劲搓这两个硬币，发觉变成三个硬币了；这个陀螺上有红色和黄色，可一转起来就变成橘子的颜色了；我看到小蝌蚪找到青蛙妈妈了老师小结：小伴侣发觉的这些现象都是眼睛造成的错觉，也是眼睛变的魔术。（评析：为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，老师为幼儿供应了丰富的可操作材料，放手让幼儿自己动手操作，探究、发觉错觉现象。各式各样的玩具为幼儿所宠爱，孩子们爱好深厚，探究欲

8、望得到了充分满意。孩子是天生的发觉家，迫不及待地想把自己的发觉告知大家。老师的动儿创设了宽松的谈话环境，在轻松、开心的氛围中，孩子们畅所欲言，相互沟通新发觉，体验错觉嬉戏的奇异，共享发觉的乐趣和胜利的喜悦。）五、观看录像：生活中的错觉现象师：在生活中还有很多的错觉现象，让我们一起来观赏、共享一下吧！师幼沟通、共享，体会错觉现象带来的奇妙感受。结束语：生活中我们看到的许很多多错觉现象，不但丰富了我们的生活，还给我们的视觉带来了美的感受。当你在四周的生活中发觉错觉现象时，请准时告知你身边的人，让他们也来和你一起观赏、共享吧！（评析：老师把幼儿的视野引向宽阔的生活空间，对常见的事物现象、变化规律产生

9、爱好，使其用一双求知的眼睛去探究、去查找，体验发觉的乐趣。）活动点评随着纲要的进一步落实和实施，孩子们在科学活动中的主体地位也日益凸显。活动中老师以关怀、敬重的态度与幼儿交往,把握时机，乐观引导，精确把握孩子们探究的方向，关注幼儿在活动中的表现和反应，准时以适当的方式应答，为孩子们探究的顺当开展供应必要的支持和关心，形成合作探究式的师幼互动，使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的留意力，激发了幼儿剧烈的探究欲望。活动中幼儿能大胆操作嬉戏材料，勇于探究发觉，并能用较完整的语言描述自己的新发觉，充分感受眼睛所看到的错觉，满意了奇怪心和求知欲。由于幼儿之间存在个体差异，在探究操作嬉戏材料时，个别幼儿有肯定难度，假如采纳小组合作形式会更有利于幼儿的沟通和探究，使每位幼儿都能深化体会到错觉嬉戏带来的乐趣！