溧阳市级立项课题.docx
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1、滦阳市级立项课题农村初中英语阅读教学中培养学生思维品质的研究实验教师阶段总结202。年度姓名蒋林军_学科.英语义务教育英语课程标准(2011年版)指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)O普通高中英语课程标准(2017年版)认为,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力;英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,其中思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的水平和特点(教育部,201
2、8)O新修订英语课程标准提出培养学生思维品质要求,课新标提出:思维品质是英语学科四大核心素养之一,阅读在学生的一生中有着无比重要的作用,有效的阅读不仅能使学生获得有用的信息,而且能提高学生的思维能力,而良好的思维品质又反作用于阅读,能促进学生更好的阅读,从而提高学生阅读问题、分析问题、解决问题的能力,有利于学生的可持续发展。农村初中英语阅读教学中培养学生思维品质的研究这一课题的提出是响应国家立德树人的顶层设计要求,顺应英语教育教学的宗旨,通过两年的学习与实践,我对培养学生思维品质的要求有了进一步的理解,对如何培养学生的思维品质有了一定的实践经验。现就一阶段的学习与研究做如下总结。一、理论为先导
3、,不断夯实理论基础课题研究的高效性必须建立在自己的反思进取和博采众长的吸收营养之上,应通过平时的课堂教学实践反思自己的课题研究进程,以教促研,以研促教,组织课题组成员学习与课题相关的教育教学理论书籍或文章,组织组员书写学习心得和体会,并利用课题组集体研讨活动时,交流心得体会,发挥集体的力量,为课题研究打下理论基础。思维品质培养的提出是英语教育教学不断深入的时代要求,是社会发展的要求,更是培养什么样的人的要求,具有高阶思维能力的人才能更好地适应现代社会的发展,为我们的事业提供源源不断的新思想、新方法。因此作为一名研究者、实践者,必须不断学习,夯实理论基础。1 .学习纲领性标准,摸准课程标准的要求
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