无水印纯文字版推荐最新国规教材新课标高教版中职哲学与人生实践出真知在实践中提高认识能力创新增才干第三单元第789课教案《人的认识从何而来.docx
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1、第7课第一框教案课题人的认识教学类型新授课教学时数2课时从何而来教材选用中等职业学校教科书思想政治基础模块哲学与人生(高等教育出版社)内容分析第7课是整个认识论单元的起始课,有两框,本框为第一框,侧重于讲清楚马克思主义认识论的基本原理,在认知层面帮助学生理解实践与认识的辩证关系,把握实践与认识的辩证运动过程。本框与第二框构成一个整体,为引导学生坚持实践第一的观点,积极投身社会实践,在实践中提高认识能力、增长才干奠定理论基础。本框内容理论性较强,有一定难度,建议用2课时。另外,创造性地使用教材,需要增补必要的教学资源和课前生成的“生本”教学内容。在学习平台上传补充了“课前自学导读”“案例资源自学
2、”“课前自学自测”“线上问卷投票”“线上问题讨论”“专业教师访谈”六个栏目的相关内容。学情分析学生的知识起点、能力基础、价值取向是教学的起点,学习风格则是教学策略选择的重要参照。通过观察、访谈、问卷、课前作业等方式把握学情。教学对象2022级旅游服务与管理专业二年级,基本情况:32人,其中女生23人,均居住于本市城区,走读。知识起点本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上;本课关于马克思主义认识论的学习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法的学习基础之上;二年级已经进行了部分专业理论课学习和实践操作。能力基础中职学生思维活跃,求知欲强,对认识世界和改造世界开
3、始更多地趋于理性描述和思考;旅游服务与管理专业女生较多,学生表达水平与协作能力在议题讨论等活动中均有较好表现;但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运用之间有差别,理论联系实际的自觉性和方法论掌握有待进步提高和加强。价值取向经过一年级两个模块的系统学习,学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义等,但还没有形成运用马克思主义立场、观点、方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态等现象的自觉性。学习风格大部分学生养成了线上线下一体化学习习惯,能较好地开展课前和课后的学习;同时旅游服务与管理专业学生在学习中体现出乐于展示的特点O本节课的教学契机上届毕业班传来一个消息让同学
4、们的思想触动很大:在导游证专业考证中,有50%的同学没有报名参加,参加的同学中只有50%顺利通过O学生经历了一个专业思想的波动期:上届不少同学当时觉得专业前景不明,专业认知发生了较大偏差,这也是他们有一半不报名参加考证的原因。而当前,旅游业井喷式发展,这些同学上岗面临障碍。授课班的同学正好经历了旅行社前景不明一复苏一井喷的变化过程,专业思想波动较大。学生正面临一个专业学习上的畏难期:上届考证失利的同学,主要都是在“导游业务”模块的考核中不合格,原因是同学们岗位实践经验较少,对这门实践操作性很强的考试内容,仅仅靠死记硬背的方法显然难以通过。教学目标政治认同理解实践与认识的辩证关系,增强积极投身中
5、国特色社会主义建设的自觉性,在实现中华民族伟大复兴的实践中创造自己精彩人生。职业精神通过理解实践与认识的辩证运动,树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观,提高干一行、爱一行、钻一行的意识,具备理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神,在社会实践中增长才干。法治意识理解认识对实践的反作用,领会法治观念的重要作用,增强法治意识,提高法治思维能力。健全人格通过理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程,培养理性平和、积极向上的良好心态,增强自信自强意识。公共参与积极参加公益活动、公共服务,勇于担当社会责任。教学重难点教学重点实践是认识的基础。教学难点实践与认识的辩证运动。教学
6、方法教法采用议题式教学,综合应用情境教学法、案例讨论法、榜样示范法等推动议题的探讨,促成课程内容活动化。学法围绕议题,学生进行小组合作学习、线上线下一体学习、实践体验学习,增加学生自主探讨、感悟内化、实践体验的机会,促进学生学习方式的转变。过程设计采用三阶段八环节线教学阶段;八环节即课前在导议”“动议”“课后“评价”“实践两,通过线上教学平台的问生成功能等提高教学的效率发思维和思辨过程,解决教采用议题式教学促进学教学模式:(iS)11r三mNIY2MHs学议j9AMMMUlRWMW”的潭H,m-*-*-&KMMIBVA生成MItt三三tttMStt馍NKt竽的主体-W动哲四步法夯实&的过设r学
7、的总点落实议的目的教学资源1 .哲学与人生教材及学生用书。2 .教学课件、视频、案例资料等。3 .生本资源:问卷调查结果数据分析、师生平台讨论生成的资源、学生对教材案例的情境再现表演、学生社会实践活动案例、图片等。4 .多媒体教室、线上学习平台等。板书设计人的认识从何而来队双过程的第次飞跃队做过程的第二次跃循环往红,不断深化的上升过程rmif关系辨证运动AF践(D文践是认识的来源三(2)实践是认见发展的动力;油:sU实践是检验真理的唯一标准认收(4)实践是认识的目的教学过程课前学习(主要在线上进行)教学环节教学内容教学活动设计意图教师学生辅导自学L课前自学导读2.案例资源自学3.课前自学自测1
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