无水印纯文字版推荐最新国规教材新课标高教版中职哲学与人生第4用联系的观点看问题5用发展的观点看问题6用对立统一的观点看问题《世界是.docx

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1、第4课第一框教案课题世界是普遍联系的授课类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书思想政治基础模块哲学与人生（高等教育出版社）内容分析本课是题侧重于年懂得联系白证法的基力息内容是第二单元第4课用联系的观点看世界第一框题的内容。本框中清联系的含义和特征，在认知层面帮助学生理解世界是普遍联系的，并勺普遍性、客观性、多样性、条件性等特征；联系的观点是马克思主义辩、观点之一。学情分析知识基础通过前三课的学习，学生对哲学、马克思主义哲学有了一定了解，对哲学的基本派别、物质与意识的辩证关系、客观规律性与主观能动性的辩证关系等辩证唯物论的基本内容有了初步认识，为本课学习奠定了基础。认知能力通过两个学

2、期的思政课程培养以及学生生活阅历的增长，具备了一定的思考能力以及对周围事物的洞察能力。学习特点学生对日常生活中的社会现象及真实案例有较为浓厚的兴趣，但对比较抽象的哲学原理及方法论要求容易因不理解而排斥。专业特性作为职校二年级学生，己掌握了一定的专业技能，但还不具备将专业知识灵活运用、融会贯通的能力。教学目标（第4课）政治认同掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，理解整体与部分的辩证关系，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。坚持系统观念，提高系统思维能力，运用联系的观点和方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，正确看待自然、社会和人生，把自己的小我融入社会的大我之中。

3、职业精神理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成长的关系。增强全局意识，提高辩证思维能力，在生活和工作中注重系统的结构优化，提高职业能力。法治意识了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容，认同法治可以促进社会进步与人生发展，形成法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。健全人格掌握马克思主义哲学关于联系的观点，正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，增强适应社会的能力，在和谐共处中实现人生发展。公共参与理解人生发展与社会和他人是息息相关的，树立团队意识和全局观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力，有序参与公共

4、事务，勇于担当社会责任。教学重难点教学垂点联系的普遍性、客观性教学难点联系的多样性、条件性教学方法教法合作探究法、讲授分析法、情境教学法学法小组讨论法、自主学习法、情境体验法教学资源投影仪、PPT、视频等教学实施过程课前准备1 .教师根据教学目标要求，深入理解核心素养培育目标，围绕核心素培育目标设计教学活动，搜集有关体现联系的特征的案例、图片、视频等素材，制作PPT。2 .给学生布置课前任务：（1）以小组为单位，查阅资料，分析整理航天科技在我们日常生活的应用的事例。（2）查找阅读鲁滨逊漂流记，了解鲁滨逊在孤岛上的生活。课中探究教学步骤教学内容教学活动设计意图导入新课引入联系的观点。【故事导入】

5、教师讲述或PPT展示寓言小故事我要的是葫芦。故事要点：有个人种了一棵葫芦。有一天，葫芦叶子上生了蝇虫，邻居劝他赶紧治一治。他说，叶子上的虫子为什么还要治呢，我要的是葫芦。没过几天，叶子上的虫子越来越多，小萌芦慢慢变黄了，最后一个个都掉落了。学生思考：“我要的是葫芦，那么葫芦叶子上生了蝇虫要不要治呢？为什么？【教师解析】教师根据学生回答情况进行总结：葫芦叶子上生了蜥虫当然要治，因为没有了叶子制造养分，葫芦便无法生长；不光叶子和葫芦之间，还有根、茎、花与葫芦之间也都是密不可分的。这反映了事物的一种存在状态：事物之间是相互联系的。这就是我们这节课要学习的内容。从实际生活入手，帮助学生体会联系的含义。

6、探窕新知(一)L联系的普遍性、客观性(1)联系具有普遍性。【情境创设】结合教材第30页“阅读与思考”，学生思考讨论下列问题：1 .下列观点或现象体现了什么哲学道理？2 .你还能说出哪些类似的语句？牵一发而动全身。鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。城门失火，殃及池鱼。一着不慎，满盘皆输。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。购物结账扫的条形码，最初是为控制航天设备不计其数的组件而发明的。【教师解析】“牵一发而动全身”“一着不慎，满盘皆输”比喻极小部分的变化有可能会影响全局；“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”说明任何事物都离不开一定的生存条件；“城门失火，殃及池鱼”中，原本亳不相干的火与鱼也通过水间接

7、联系起来；中国与世界各国的发展密切联系决定了“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大”；貌似高大上的航天科技，原来和我们的日常生活息息相关。【教师总结】世界上没有孤立存在的事物，任何事物都通过让学生运用实际生活相关的素材，激发学生学习兴趣。帮助学生理解联系的含义及其普遍性。与周围其他事物有着这样或那样的联系。联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。【更多事例】阅读教材第31页“相关链接”，了解材料中各物种之间的关系。猫(多)一田鼠(少)一丸花(多)-*红三叶草(多)一牛(多)。举一反三：请同学们列举其他体现食物链关系的事例。【教师解析】在食物链内部，

8、生物之间是相互影响、相互制约的关系；而在食物链外部，生物与阳光、空气、水和土壤等事物之间也存在着一种相互影响、相互制约的关系。整个自然界是普遍联系的。【教师总结】1.联系具有普遍性：(1)所有事物都同其他事物处于一定的联系之中。(2)事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的。(3)整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体。2.联系普遍性的要求：我们要把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。探究新知(ZZ)(2)联系的客观性。【合作探究】1.对比分析：组织学生对比下列两组观点，从哲学的角度，讨论分析它们之间有什么区别；第一组：(1)城门失火，殃及池鱼；(2)唇亡齿寒；(3)

9、少壮不努力，老大徒伤悲；(4)加强生态文明建设，享受美好生活。第一组：(I)喜鹊报喜，乌鸦报丧；(2)看手相纹理，能算出人的命运；(3)车牌号是888,做生意就能发财；(4)早晨吃一根火腿两个鸡蛋，考试就能考100分。【教师解析】第一组观点反映的是事物本身所固有的，是客观存在的联系。比如，加强生态文明建设，自然环境好了，人们才能享受健康美好的生活；如果生态环境遭到破坏，人们的生活必然受到影响。通过引导学生探究两组不同的观点，理解联系的客观性；通过讨论“港珠澳大桥”的案例，引导学生理解人可以在尊重客观联系和规律的基础上发挥主观能动性，建立人为联系，帮助学生辩证看待联系的客观性，同时保持积极的人生

10、态度，进一步理解和体会第3课学习过的尊重客观规律与正确发挥主观能动性相统一的原理，达成第二组观点反映的不是事物本身所固有的，而是人们主观臆想出来的、现实中并不存在的联系。比如，考试成绩取决于平时的努力、学习方法和试题难易、考试状态等，跟吃什么形状的食物没有任何关系。主观臆造联系是否认客观联系的主观唯心主义，是不科学的。我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。2.案例讨论：观看有关港珠澳大桥的视频资料，阅读教材第31页“相关链接”关于港珠澳大桥的材料。思考讨论：（1）联系具有客观性，是否意味着人们面对事物的联系无能为力呢？（2）港珠澳大桥加强了香港、澳门与珠江三角洲

11、地区的联系，这种人为的联系是客观的吗？【教师解析】港珠澳大桥是连接香港、珠海、澳门的超大型跨海通道，为三地联动发展注入了新动力，加强了香港、澳门、珠江三角洲地区的联系。港珠澳大桥不是本来就有的，是人创造的，但人是根据事物的特点和实际，遵循规律、创造条件建立起来的。人为的联系一经建立，同样也具有客观性。【教师总结】1 .联系具有客观性。联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。联系客观性的要求：我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系，。2 .联系是客观的，并不意味着人们面对事物的联系无能为力，人们可以发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物的状

12、态，调整原有的联系，建立新的联系。探究新知（三）2.联系的多样性、条件性（1）联系具有多样性。【合作探究】阅读教材第32页“阅读与思考”，思考讨论：1 .你在生活中都有哪些社会关系？2 .你在这些社会关系中所承担的角色及其责任、要求是什么？家庭中：亲属关系。学校中：师生关系、同学关系、朋友关系。工作中：同事关系、服务关系。健全人格核心素养培育目标。同时，港珠澳大桥体现了我国综合国力的日益强大，运用此材料渗透了爱国主义教育，有助于达成政治认同核心素养培育目标。通过组织学生探究人在生活中多种多样的社会关系，引导学生体会和认识联系具有多样性和复杂性，帮助学生了解自己所处的社会关系及有关要求，增强社会

13、责任感，达成健全人格、公共【教师解析】家庭中，我们与家人是亲属关系，作为儿女我们应当孝敬父母，多体谅他们的艰辛。学校中，作为学生应当尊师重教，努力学习，遵守纪律；作为同学应当友善相处，互帮互助。工作中，作为同事要团结协作，作为工作者要爱岗敬业，尽职尽责，无私奉献总之，我们每个人从出生，就同周围的人和环境发生着各种各样的联系，可以说，任何人都无法脱离社会群体独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福都与和他人的交往密切相关；并且，不同的联系对我们有不同的要求，我们需要承担好不同的角色，尽到相应的责任。【教师总结】1 .联系具有多样性。事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、

14、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。2 .联系多样性的要求：要善于把握事物复杂多样的联系，针对不同的联系，采取不同的方法，从而更好地指导实践。【拓展练习】鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧：直接联系。城门失火，殃及池鱼：间接联系。染色体情况决定了胎儿的性别：内部联系。唇亡齿寒：外部联系。万有引力定律：本质联系、必然联系。苹果落地时砸中头：非本质联系、偶然联系。种瓜得瓜，种豆得豆：必然联系。守株待兔：偶然联系。参与核心素养培育目标。探窕新知(四)(2)联系具有条件性。【情境创设】打篮球：小李课外活动组织班里几个同学到操场上打篮球，老师称赞他说：多运动运动真不错！小张带着几个同学自习课在走廊里打篮

15、球，差点打碎教室窗户玻璃，被老师严厉批评。帮同学解题：小明经常帮助同学讲解数学难题，老师夸她乐于助人；小李考试的时候给同学传递答案，被认定为作弊。学生思考：做同样的事情为什么结果却大不相同？这说明什么道理？【教师解析】同样是打篮球，课外活动在操场上打是体育锻练，自习课在走廊里打则是扰乱教学秩序；同样是帮同学解难题，平时是乐于助人，通过创设同一件事在不同条件下的情境，引发学生思考，帮助学生理解联系的条件性。在考场上就是作弊。在上述事例中，时间、地点、情境等条件的改变，使得联系的性质发生了变化，事情的结果也就不一样了。【教师总结】1 .联系具有条件性，任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生变化。2 .联系