新教科版科学四年级上册第一单元声音表格式核心素养目标教案.docx

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1、第一单元声音第1课时听听声音课型观察探究课课时1学情分析人们每天都能听见各种声音，对声音可谓是非常熟悉了，但此时的学生并没有真正思考过听到的声音有什么不同、是通过什么物体发出来的等与声音有关的问题，这是本节课学习的障碍。核心素养目标科学观念* 知道我们周围充满着各种声音，它随时随地影响着我们的生活。* 知道声音有高低强弱等不同。科学思维* 能根据声音的来源不同，给声音进行简单的分类。探究实践* 给听到的声音分类，并用合适的词汇来描述听到的声音。态度责任* 逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。教学重难点重点细心倾听周围的声音。难点给听到的声音分类，并运用科学词汇描述听到的声音。教学准备

2、教师准备PPT课件（包含各种声音的音频、闪烁的小星星或其他一段乐曲的音频资料及其乐谱）、班级记录表等。学生准备录有各种声音的音频资料、学生活动手册等。教学过程师生活动指导设计意图一、导入（3分钟）1 .同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？（上课了）2 .你怎么知道上课了呀？（听到了铃声）3 .新学期的第一课即将开始了。让我们先用热烈的掌声为自己加加油吧！（学生鼓掌）4 .下课的吵闹声，上课的铃声，热烈的掌声我们身边到处充满着声音，这节课我们一起来探索声音的奥秘吧！（板书课题）通过“听听声音”的活动，引导学生开始关注声音，并对声音有一个初步的认识。二、听声音（15分钟）活动

3、一：描述听到的声音。1.教师：在我们平时听到的声音中，通常有高、低、强、弱（边说边演示）的不同。除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音，用刺耳来形容难听或听着让人不舒服的声音。接下来，请大家试着描述听到的声音。2 .播放音频，引导学生说一说听到的是什么声音，并用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”等科学词汇进行描述。3 .教师对学生的回答进行概括提炼，并记录在班级记录表中。教学过程师生活动指导设计意图二、听声音活动二：给听到的声音分类。1 .教师：请大家看看“我听到的声音”班级记录表，上面记录的都是我们刚才描述过的声音，你们能给这些声音分分类吗？2 .布置任务：给刚才听到的声音分类。（提示

4、学生按动物的叫声、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类）3 .小结：我们听到的声音中，有高有低，有强有弱，有悦耳的、也有刺耳的，它们可以由各种不同的物体发出，声音的世界可真奇妙啊！尽可能地让学生多倾听、感受周围的各种声音，学会辨认和描述听到的声音。三、回忆与交流（10分钟）1 .提问：你还知道哪些关于声音的知识呢?你还想知道哪些关于声音的知识呢？与全班同学一起分享一下吧！2 .学生将已经知道的知识和还想知道的知识记录在“对声音问题的思考记录表”中，并和同组同学进行交流。3 .教师出示“对声音问题的思考记录表”的班级记录表，组织学生汇报，将学生知道的和想要知道的关于声音的知识或问题分别记录下

5、来。了解学生关于声音的前概念、关注了声音的哪些内容，为本单元后面对声音各个问题的研究活动作铺垫。四、听乐曲（10分钟）L今天的学习任务大家完成得很不错，老师将一首闪烁的小星星送给大家，希望每个小朋友都像小星星一样闪闪发光！（教师出示曲谱，让学生边听边跟着哼唱）2 .让学生唱出乐曲中的音符，同时用手势比画出音符的高低（手掌向下向前伸出，随着音符的高低上下移动），并逐句说一说它们的高低顺序；也可以让学生边唱音符、边打拍子，感受乐曲中声音的变化。3 .教师小结：声音有高低强弱的变化，这些变化也给我们带来了美妙的体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的奥秘。用音乐首尾呼应，利用课件播放闪烁的小星星，

6、让学生体验到声音发声的奇妙，引发学生进一步研究声音的探究欲。板书设计听听声音动物发出的高、低声音的分类自然界发出的声音的描述强、弱人类生产生活发出的悦耳、刺耳【教学反思】这节课中，一方面我用生活实际引入，从学生熟悉的各种声音出发，引导学生用心倾听各种声音，体验声音的多样性，从而思考并提出更多关于声音的问题，激发探究的兴趣。另一方面，利用两个活动有效地引导学生感受声音的变化。一是让学生自己描述声音的特点，二是让学生对听到的声音分类，学生从实践活动中体验到声音的变化。当然，在教学过程中还有一些不足：由于教学经验不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这需要我在今后的教学中有意识地进行锻炼和培养提高。在

7、播放闪烁的小星星时，由于自身专业的限制，对音乐音阶等知识了解较少，对上课有一定的影响。在以后的空余时间要多补充一些知识，拓宽自身的知识面。第2课时声音是怎样产生的课型实验探究课课时1学情分析“声音是由物体的振动产生的”对于学生来说是一个比较模糊的概念，在平时生活中他们关注的往往只是什么动作使物体发出了声音（如敲打、碰撞、摩擦），而忽略了发声物体本身的变化，这也是教学的难点所在。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解能力。核心素养目标科学观念* 通过观察各种发声物体的状态，知道声音是由物体的振动产生的。科学思维* 对比分析物体发声和不发声时的不同状态，尝试对原因进行假设性解释。

8、探究实践* 在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。态度责任* 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。* 能够根据实验现象实事求是地进行分析和推理。教学重难点重点能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的。难点能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。教学准备教师准备教学课件、锣、竖笛等。学生准备鼓、钢尺、固定在模板上的皮筋、音叉、几粒豆子或细沙、装有水的水槽等。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）L听听声音：老师为大家准备了一段视频，让我们一起来欣赏。你听到了哪些声音?这些声音是怎样产生的？（板书课题）2 .

9、找出一些发声物体，引导学生仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。3 .学生充分地展开想象，在汇报时可以简单地阐述自己的观点。通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知，至于这些认知是否正确，可以在接下来的活动中用实验验证。二、探索（20分钟）活动一：制造声音。1.用不同的方法制造声音：出示音叉、橡皮筋、钢尺、鼓。提问：你能用不同的方法让这些物体发出声音吗？2 .学生尝试用不同的方法让物体发出声音。3 .小组汇报，交流让物体发出声音的方法。4 .追问：现在你们对“声音是怎样产生的”这个问题的想法还跟原来一样吗？5 .学生再次提出自己的观点，并为自己的观点找相应的证据。1.让学生通过亲自实

10、践来揭示声音的本质是最好的办法。二、探索活动二：观察正在发声的物体。1.观察明显振动的物体。（1）教师利用橡皮筋、钢尺制造声音（弹拨橡皮筋、拨动钢尺发出声音）。同时出示记录单，请学生观察并记录下观察到的现象。（2）小结：在力的作用下，物体不断重复地做往返运动，称为振动。2 .观察振动不明显的物体。（1）音叉和鼓的振动现象不明显，有什么办法证明它们也在振动吗？（辅助材料：泡沫粒、装水的水槽、系线的乒乓球）（2）学生尝试用不同的方法放大音叉和鼓的振动现象。3 .播放音叉、橡皮筋、尺子、鼓在振动时慢动作的动图，提问：你能说说它们在发声时的运动有什么共同点吗？（都在振动）4 .再一次提出问题：通过刚才

11、的探究，现在能说一说“声音是怎样产生的”吗？（物体振动产生了声音）2.通过几个探索活动，学生观察总结出这些发声的物体都在振动，从而对“声音是由物体振动产生的”这-概念有更深的理解。三、研讨（10分钟）1 .物体停止振动后，还会发出声音吗？（1）出示锣，师生合作演示：如果正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？（声音会停止）（2）小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。2 .利用“振动产生声音”这个观点，你能猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的吗?让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样产生声音的吧！引导学生用证据支持自己的观点，没有证据的观点不能轻易相信。四、拓展（5分钟）L教师

12、引导学生思考我们人类自己是如何发出声音的。提出问题：我们每个人身上都有一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？2.学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出“啊”的声音，感受手指上传来的振动，从而认识声带振动发出声音。探究的过程由外部的宏观现象拓展到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移。板书设计声音是怎样产生的声音是怎样产生的？你找到了什么证据？教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】在教学课本中的四个实验时，有的物体振动现象明显，有的物体振动不明显，我进行了分组探究，学生也都感觉到了振动现象。但由于前概念的影响，在完成课本中的四个实验后，仍有少部分学生觉得是力（敲打、碰撞、拍打）产

13、生了声音。针对这一问题，我加了一个环节：让学生感知锣发声的过程，停止敲击时，仍然有声音。这一实验使学生清晰地认识到“声音是由物体振动产生的，敲打、碰撞、拍打是产生声音的外在条件”。第3课时声音是怎样传播的课型实验探究课课时1学情分析对于很多学生来说，虽然知道“声波”这个词，但对于“声波”和“声音是通过波的形式传播的”等概念的理解仍然是空白的，这也是教学的难点所在。核心素养目标科学观念* 知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。* 知道声音在不同物体中的传播效果不同。科学思维* 通过水波、声波的类比，概括出声音的传播方式。* 用列举和对比的方法，分析声音在不同物体中的传播效果。

14、探究实践* 设计声音在不同物体中的传播实验，比较不同物体中声音的传播效果。* 描述声音传播的特征，并尝试研究声音在更多物体中的传播现象。态度责任* 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重难点重点通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。难点理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式；对比实验中对条件的控制等。教学准备教师准备教学课件、玻璃罩中的闹铃实验装置。学生准备音叉、水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料等。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）L教师走到教室中间，敲击音叉并发出声音。然后提问：你们都听见声音了吗?声音又是怎样传到你耳朵里去的呢?这说明了什么

15、？2 .学生思考讨论，提出自己的观点并进行解释。3 .教师：很好，同学们都有自己的想法，现在老师告诉你们，声音是向四面八方传播的，且要靠物质传播。（板书课题）先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的问题。二、探索（20分钟）活动一：声音在空气中传播。1.出示“玻璃罩中的闹铃实验装置”（没有实验装置的可以让学生观看视频资料），演示实验，并简要介绍。（1）师生小结传声路线图：闹铃一空气一玻璃一空气一耳朵。（2）打开抽气机，慢慢抽出玻璃罩内的空气，学生仔细倾听闹钟声音的变化。（声音越来越小，直至听不见）（3）关闭抽气机，打开进气阀，再次倾听闹钟声音的变化。（又能重新听到声音）二、探索2.学生解释观察到的现象，确认空气可以传播声音。活动二：声音在固体中传播。1.教学课本中敲击桌面听声音的实验操作。提问：你认为声音能通过桌面传到