教师招聘考试上岸宝典--共享版.docx

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1、典藏版教师招聘考试上岸宝典携百记而不决、不如携一记而疾行目录第一部分教育学5第一章教育与教育学5第一节教育的产生与发展5第二节教育学概述11第二章教育的基本规律错误味定义书签。第一节教育与社会的发展错误!未定义书签。第二节教育与人的发展错误味定义书签。第三章教育目的和教育制度错误味定义书签。第一节教育目的错误!未定义书签。第二节我国的教育目的错误!未定义书签。第三节素质教育错误!未定义书签。第四节教育制度；错误味定义书签。第五节我国现代学制的确立和发展错误!未定义书签。第四章学生与教师错误味定义书签。第一节学生错误味定义书签。第二节教师错误味定义书签。第三节师生关系错误味定义书签。第五章课程错

2、误床定义书签。第一节课程概述错误味定义书签。第二节课程目标：错误!未定义书签。第三节课程内容：错误味定义书签。第四节课程结构错误味定义书签。第五节课程管理：错误味定义书签。第六节课程设计与实施错误味定义书签。第七节课程资源错误味定义书签。第八节课程评价错误味定义书签。第九节新课程改革错误味定义书签。第六章教学错误味定义书签。第一节教学理论错误味定义书签。第二节教学过程错误味定义书签。第三节教学原则错误味定义书签。第四节教学方法错误!未定义书签。第五节教学组织形式错误!未定义书签。第六节教学工作的基本环节错误味定义书签。第七节教学评价错误!未定义书签。第八节教学模式：错误味定义书签。第七章德育错

3、误味定义书签。第一节德育概述错误!未定义书签。第二节德育内容错误味定义书签。第三节德育过程错误!未定义书签。第四节德育原则错误!未定义书签。第五节德育模式错误味定义书签。第六节德育方法错误味定义书签。第七节德育的途径错误!未定义书签。第八章班主任与班级管理错误!未定义书签。第一节班级与班级管理错误!未定义书签。第二节班集体的培养错误!未定义书签。第三节班主任工作错误味定义书签。第九章教育研究错误味定义书签。第一节教育研究概述错误味定义书签。第二节教育研究的基本过程错误保定义书签。第三节教育研究方法错误味定义书签。第四节教育研窕数据资料的分析错误!未定义书签。第十章课外校外活动错误味定义书签。第

4、二部分心理学错误!未定义书签。第一章心理学概述错误!未定义书签。第一节心理学的研究对象及其结构错误!未定义书签。第二节心理的本质错误味定义书签。第三节心理学的产生于发展错误保定义书签。第二章心理学基础错误!未定义书签。第一节认知过程错误味定义书签。第二节感觉错误味定义书签。第三节知觉错误味定义书签。第四节记忆错误味定义书签。第五节表象与想象错误!未定义书签。第六节言语与思维错误!未定义书签。第三章情绪情感过程错误味定义书签。第一节情绪、情感的发展与监狱错误!未定义书签。第二节意志过程错误味定义书签。第四章个性心理错误!未定义书签。第一节需要、兴趣、动机错误!未定义书签。第二节个性心理特征能力错

5、误味定义书签。第三节个性心理特征一人格错误!未定义书签。第五章社会心理与行为错误!未定义书签。第三部分教育心理学错误味定义书签。第一章教育心理学概述错误味定义书签。第一节教育心理学的研究对象及内容错误!未定义书签。第二节教育心理学的发展历程错误!未定义书签。第二章学生的心理发展与教育错误!未定义书签。第一节学生的心理发展概述错误!未定义书签。第二节学生的认知发展与教育错误味定义书签。第三节社会化发展与教育错误味定义书签。第四节个别差异错误味定义书签。第三章学习的基本理论错误保定义书签。第一节学习概述错误味定义书签。第二节学习理论错误!未定义书签。第四章知识与技能的学习错误味定义书签。第一节知识

6、的学习错误味定义书签。第二节技能的学习错误味定义书签。第五章态度与品德的形成错误!未定义书签。第一节态度与品德的概述错误味定义书签。第二节态度与品德形成的一般过程与条件错误保定义书签。第三节良好态度与品德的培养错误!未定义书签。第六章问题解决与创造性错误!未定义书签。第一节问题解决的概念与过程错误!未定义书签。第二节问题解决能力的培养错误味定义书签。第三节创造性及其培养错误味定义书签。第七章学习心理错误!未定义书签。第一节学习动机错误!未定义书签。第二节学习策略错误味定义书签。第三节学习迁移错误!未定义书签。第八章教学心理错误味定义书签。第一节教学设计错误!未定义书签。第二节课堂管理错误!未定

7、义书签。第九章学生心理健康教育和教师职业心理错误味定义书签。第一节心理健康概述错误!未定义书签。第二节学生常见的心理障碍与心理辅导错误!未定义书签。第三节教师职业心理错误!未定义书签。第十章教师职业道德错误味定义书签。第一节教师职业道德的概念和特点错误!未定义书签。第二节教师职业道德修养错误!未定义书签。第三节教师职业道德评价错误!未定义书签。第四节教师职业道德基本原则、范畴及规范错误!未定义书签。第五部分教育法律法规与教师职业道德错误!未定义书签。第一部中华人民共和国教育法错误!未定义书签。第二部中华人民共和国义务教育法错误味定义书签。第三部中华人民共和国教师法错误保定义书签。第四部教师资格

8、条例错误味定义书签。第五部中华人民共和国未成年人保护法错误!未定义书签。第六部国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)错误味定义书签。第七部中小学教师职业道德规范(2018版)错误!未定义书签。第一部分教育学第一章教育与教育学教育的慨念、本横教育的基本要素“教行”一词的由来教育的概念教育的本质教育的社会%性学校教育的三嬖素学校教育三要素的关系教育的产生和发展教育的功能教育的起源原始社会的教育教育与教育学占代社会的教育教育的发展历程近现代教育奴隶社会T封建社会我国近现代教育 西方近现代教价一 近现代教育的特点教仃学的概念J教育学的产生和发展教育学的产生和发展中国 教育学的萌芽 西

9、方教育学的发展阶段教育学的创立阶段第一节教育的产生与发展教育的概念:教育的概念广义概念：增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。种类社会教育：社会上各种角色施加的教育学校教育：由学校教师进行的教育；家庭教育：狭义学校教育概念：教育者依据一定的社会要求，依据受教育的身心发展的规律，有目的的,有计划的,有组织励寸受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。主要是学校教育更狭义的教育德育：关键词，人类依据要求有目的培养人社会活动从个人的角度来定义：教育是个体学习于发展的过程；总的来说：教育是促进个体社会化和社会个性化的实践活动；考点：考概念！1 .出题一般是围绕着

10、教育概念的这几个关键词，在审题时一定要注意阅读，出现或者表示出与这几个关键词相反意思的词汇一般是错的，比如非人类的、无意识的动作、不是有目的的活动，等等。做题时注意区分！2 .教育的根本目的是促进人的身心发展；教育的属性：本质属性育人性：有目的培养人的社会活动，质的规定性，本质区别于其他社会活动的特性！动物是没有教育的！（动物可以学习，但动物没有教育）目的性：有目的的！无目的的不是教育社会性：是一种社会活动！社会属性永恒性人出现以后，教育就紧跟着出现了，是伴随着人类的出现而出现的！历史性强调每个历史阶段的不同，比如清朝的教育目的、内容和现在的内容不一样！继承性强调在不同的历史时期，有相同的教育

11、内容；文化的传承；长期性教育是一个长期的过程，比如你要经过十年寒窗才能考上大学生产性教育能够生产出来新的精神和物质；教育不直接生产物质，是通过培养学生间接的去生产物质。民族性不同的名族有不同的教育思想和文化相对独立性教育有自己的特性，与社会经济文化等因素保持相对独立！易错点，本质属性：育人性;根本属性：社会性；考点：这个地方还是要结合着概念去理解和备考。出题是还是考教育的概念和属性，第一种是举例子判断属性;第二种是结合属性考教育的概念！教育的基本要素教育者主导地位受教育者主体地位教育媒介（教育影响）教育内容、环境、方式、社会实践活动桥梁与中介知识点提示: 教育者不一定是教师，但教师一定是教育者

12、; 受教育者和教育内容这一矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾;教育的功能根据作用个体发展功能本体功能社会发展功能派生功能根据作用方向正向功能积极作用负向功能消极作用根据呈现方式显性功能预料之中的（标志：计划性）隐性功能预料之外的，不在计划之内的。（非预期性的功能）考点提示:1 .举例子，考功能种类；2 .考分类依据，比如问你分为消极作用和积极作用的依据是什么；（在后期学习的各种功能里，都存在这种考法，有一些功能和分类依据的关系，并不是一眼就能看出来的，需要认真识记，不要大意）3 .给例子，把两种功能放在一起去考。4 .难点和易错点在：隐性功能，要加强理解。隐性功能，是指在教学目的和教学计划之外的

13、，属于教育过程中的意外所得。疑点解析：1个体发展功能和社会发展功能是一脉相承的，先作用于人后作用于社会；2负向功能是可以被克服的，只要坚持以人为本；3显性功能和隐性功能是可以在有条件下相互转化的；教育的起源：最早提出“教育”孟子孟子尽心上“得天下英才而教育之三乐也”。最早解释“教”“育”许慎（东汉）说文解字“教上所施下所效也”；“育养子使作善也”。起源学说神话起源学说观点：教育是由神创造的人物：朱熹宗教地位：最古老的教育起源学说（是传说，并不正式）生物起源学说观点：教育是生物的本能；人物：（法）利托尔诺（英）沛西能（美）桑代克地位：第一个正式提出的教育起源学说/标志着教育问题上开始转向科学解释

14、；心理起源学说观点：教育是儿童对成人无意识的模仿；人物：（美）梦禄劳动起源学说观点：教育是人类所特有的生产劳动人物：米丁斯基凯洛夫考点:1第一个正式提出的教育起源学说是生物起源学说！2举例子判断是何种起源学说！3考代表人物！4考每种学说的局限性，比如生物起源学说否定了教育的目的性和社会性；生物起源学说否定了教育的目的性!教育历史的发展原始社会教育教育具有非独立性，教育和社会生活生产劳动紧密相连教育具有自发性、无等级性、广泛性、全民性、无阶级性教育具有原始性特点：1 .三无产品无独立性无等级性无阶级性；2 .教育与生产劳动相结合；3 .内容简单，方法单一；古代社会教育奴隶社会 产生了学校，出现了专门的教师，教育与生产劳动开始相脱离。 鲜明的阶级性