教学活动有效性的实践与思考.docx
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1、教学活动有效性的实践与思考您现在正在阅读的教学活动有效性的实践与思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教学活动有效性的实践与思考课堂教学过程是师生交往互动的过程。在这一过程中起决定因素的是教学活动的设计和实施,它将直接影响课堂教学的效率。很多教师在备课时都能注重设计适合学生学习的活动,但有时这些活动的效果并不令人满意。笔者利用教两个班的便利条件,对教学活动有效性的问题进行了比照实践和思考。一、学习材料应能满足活动的需要案例四年级上册“找规律本课主要让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中简单的数学规律。学生能初步认识这种关系和其中的简单规律,初步学会应用这种规律
2、解决简单的实际问题。在课始“感知规律这个环节,因为还有几天就是国庆节了,我精心设计了这样的活动情境:让学生把一些小红旗用夹子夹在一根绳子上布置教室,庆祝国庆。预设学生可能会用2个夹子在红旗的两端把小红旗夹在绳子上,每面红旗都要用2个夹子。这时,教师提问:能不能用4个夹子夹3面小红旗?这样让学生产生矛盾冲突,直观地感知“两端的夹子比中间的红旗多1的规律。但实际教学中,当我让学生想方法用4个夹子夹3面小红旗时,学生却直接用一个夹子夹住小红旗的中间。这时我才发现,由于小红旗不大而且纸张太硬,用一个夹子也能把它稳稳夹住。此时,我只好无奈地说,假设在小红旗的两端都要夹夹子应该怎么办?原先预设的能够自然引
3、发学生思考的情境就变得十分牵强。因为教师提供应学生的学习材料不科学,使教学过程产生了不应出现的偏差。在另一个班的教学中,我对小红旗作了改良,把小红旗做得稍微大一些并选用了软一点的纸张。实际教学时,学生用一个夹子夹住红旗的中间时,小红旗的两端都奔拉了下来,很不好看。教师自然地引导学生思考怎样把小红旗的两端都夹起来,但又能节省夹子。这样改良后的教学才较好地到达了预期的目的。在教学中,无论是教师为学生准备学习材料,还是学生自己准备学习材料,都要考虑材料能否满足教学活动的需要。学习材料还要尽量取材方便,便于操作。二、活动设计应让学生产生内在需求案例四年级上册“找规律我教的一个班是小班,只有28个学生。
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- 关 键 词:
- 教学 活动 有效性 实践 思考