寒食教案设计.docx

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1、寒食教案设计教学目标1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、体会作者表达的思想感情。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学时数1板书设计：寒食韩朝春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。教学过程一、检查预习效果及自学能力。(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习。韩食这首诗是(唐代)诗人()所做。二、教师点拨。知诗人,解诗题。韩翊：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，”大历十才子之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。寒食是

2、我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。(2)明诗意,感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。春城一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说处处飞花，因为那只流于一般性的概括,而说是无处不飞花，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说无处不开花，而说无处不飞花，除了飞字

3、的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。飞花，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说落花而说“飞花，这是明写花而暗写风。一个“飞字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古,主要是其中的警句春城无处不飞花，而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个飞字。寒食东风御柳斜，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个斜字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，

4、轻烟散入五侯家:这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣五侯也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向专送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。（3）悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚日暮则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，特敕街中许燃烛（元稹连昌宫词），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么?朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵