区域游戏观察记录表（9.4）公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、XXXX观察记录表班级：小一班观察时间：2023年9月4日观察对象：XXX观察者：xxx学习内容建构区：忙碌的马路材料投放泡沫积木、各种车玩具、牛奶杯。观察重点与目标1 .建构活动中的愿意动手拼搭，提升动手能力和想象能力。2 .能够根据游戏需要拿取相应的材料进行组合摆放，有初步收拾整理、物归原处的意识。儿童行为表现区域游戏中，格格选择了小火车，在地上来回的推动，嘴里不停的发出“呜呜的声音。然后看了看旁边的挖掘机，放下了手里的小火车，拿起挖掘机在地上来回的摩擦。两分钟后格格看见XX在玩泡沫积木，她拿着挖机走了过去，一只手拿起泡沫积木，看看XX放在地上的积木，她将积木接在了旁边，左手拿着挖机在泡沫

2、积木上移动了几步，将挖机放在地上又去拿了一辆汽车玩具在积木上移动。接着又摸摸又拿另一份积木继续往边上链接。XX看到格格的加入，两人一起搭建起来，期间格格尝试着圆柱形的、长方形的积木进行链接，接着又推倒，又拿起反复地进行着同样的搭建动作，搭建完成后两人将不同种类的车放在了积木上，嘴里还是继续着“呜呜的声音。7分钟过后，地上的积木和玩具车比比皆是，没有规律地放在地上，小朋友玩了一会儿也只是从这边放到了那边。儿童行为分析指南中指出幼儿的搭建经验往往来源于生活经验，鼓励支持幼儿利用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏和制作活动。格格在教师提供充足的材料环境中，结合自身的生活经验运用了连接的建构方

3、式在区域中搭建了一条高架马路。在活动中格格用帮忙的方式加入了同伴的游戏并在不断的尝试中改变“马路”的形状、长度等，期间嘴里还不停地为不同的车子配音，可以看出，格格有一定的生活经验和想象能力，游戏时非常专注。同时也发现刚刚入园的幼儿对于物品和常规的意识还很薄弱，没有自主收拾整理的意识，几乎是随拿放，所以在游戏中，格格拿取了很多材料，挑选上的摆在了作品中，还有很多都随意地放在了地上，摊在了整个区域中。指导与调整I.幼儿的生活经验在很大程度上影响幼儿的自主性建构游戏。引导幼儿积累使用材料的经验，帮助幼儿认识、了解建构材料的形状、颜色、大小等特征，尝试选用不同的建构材料去构造物体，丰富幼儿的建构经验，提高幼儿的建构水平。2 .利用谈话、语言提示、提供一些图片、视频等方法唤醒幼儿更多的生活经验（如马路上还有什么呢？过马路要走斑马线等），适时地给予一些指导，拓展幼儿的搭建能力。3 .关于收拾整理可以创设一些情景式的环境（如停车场）、图标等来帮助幼儿主动收回玩具，养成良好的收拾习惯。活动场景照片