内乡县基础教育教学研究课题开题报告格式文本.docx

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1、内乡县基础教育教学研究课题开题报告课题编号NXJYKT-2019-16课题名称农村小学数学小组合作学习有效性研究学科分类小学数学主持人薛灵焕所在单位内乡县王店镇中心小学填表日期2019年2月22日内乡县基础教育教学研究室制填表说明一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。二、时间要求：立项课题组于2月30日之前，完成开题论证，并认真填写此报告。三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。四、装订要求：开题报告书需用

2、A4纸正反两面打印，左侧装订。一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。2019年2月22日，内乡县王店镇中心小学农村小学数学小组合作学习有效性研究课题小组在会议室召开了课题开题研讨会。参加会议的人员有课题组的四位成员薛灵焕、代继朝、樊娟、王益敏和两位评议专家代雪燕、杨晓娜，会议由课题主持人薛灵焕主持。课题组成员和受邀专家对课题立项申请书重新审视，对研究计划的内容逐条进行了研讨，并提出了修改意见。课题组成员接受专家建议，对研究计

3、划重新进行了修改，进一步规范了语言描述，明确了组员分工，细化了研究过程。修改后的研究计划，语言严谨、条理清晰、分工明确，每个阶段的任务都有案可循，可行性性大大增加。二、开题报告要点课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容,研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研窕进度安排与阶段性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，不少于5000字。（可加页）一、课题提出的背景：数学课程标准倡导合作学习，它明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”在此理念下，

4、全国掀起了课程改革的浪潮。在新课改实践过程中，涌现出了许多有名的符合学生身心发展的课堂教学模式，而在这些比较有名的课堂教学模式中，都把小组合作学习当成了课堂教学的一个重要环节。随着这些教学模式的传播和推广，小组合作学习也从此成为一种常用的教学手段，在课堂上被越来越多的教师所采用。这种学习方法的采取，对培养学生的能力、提高学生的综合素质、全面推进课程改革确实起到很重要作用。但是，在农村学校，在推进这种学习方式实施的过程中，也出现了不少问题：如，有的教师盲目跟风，把小组合作的学习方式当成了“宝”，不研究教材特点，不研究学生特点，不管能不能用和需要不需要用，授课必用小组合作。有的教师制定的小组学习合

5、作计划和方案太过粗略，合作学习的目标不明确、细节不详实，学习内容的选择不科学，可操作性程度差，以至于部分学生在学习过程中不知道该说什么、该做什么，要么一人在不停地说，要么都在七嘴八舌地说，表面上看热热闹闹，实际上是成效甚微。在这样的课堂上，学生不知道怎样去合作，小组合作有名无实，让全部学生都能得到发展成为空谈。还有的课堂缺乏科学的评价机制，学生的成果展示不能及时得到评价，学生学习兴趣得不高，参与学习的积极性不强所有的这一切，都使小组合作成了“表演秀”、“走过场”，严重影响了课堂教学的实效性。多年来，内乡县倡导以“学导练”为载体的课堂教学模式，教学改革实践在全县各个学校展开。王店镇中心小学，也把

6、小组合作学习列为课堂教学的重要环节，在课堂教学活动中加以推广。但是随着调查的不断深入，我们课题组成员发现，在我校的课堂教学中，小组合作学习也存在有主题确定不到位、成员分工不明确、问题肤浅、评价简单等诸多问题。针对这些状况，我们课题组提出了农村小学数学小组合作学习有效性研究这一课题，旨在通过研究，找到影响农村小学小组合作学习有效性的因素，并通过实践和探索，找到能提高农村小学小组合作学习的有效性的途径和方法，来提高课堂教学质量和改进学习方式。二、研究的价值1、理论意义：现代意义上的小组合作学习虽然在国内外有了多年的发展和探索，也形成了诸多理论体系。但是，专门针对农村小学教学，特别是农村小学数学教学

7、的小组合作学习有效性研究还不是很多，小组合作学习理论还有待完善。本课题的研究，将立足前人的研究成果，在借鉴前人研究经验的基础上，从实际出发，结合小学数学的学科特点，结合小学学生的认知规律和认知特点，对小组合作学习这种方式重新审视和加以研究，希望通过实验和研究，发现和找到提高农村小学数学小组合作学习有效性的方法，促进课堂改革，提高课堂教学效率和学习成效，同时也为丰富和完善小组合作学习的理论做出贡献。2、实践意义：新时代的发展，要求学生学会合作，学会做人。小组合作学习，旨在通过小组成员间的互动合作，培养合作意识、锻炼合作能力，在紧密合作中共同完成学习任务，促进学生身心发展。寻找小组合作学习的有效性

8、的方法，开展高质量的小组合作学习，将有助于学生明确目标、掌握技能、发展能力和增进友谊；将有助于改变教师的教学模式和学生的学习方式，在提高效率的同时，助力师生共同成长。三、核心概念界定合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是班级授课制背景下的一种学习方式，它以个人独立思考为前提，以合作学习小组为手段，通过小组成员间的互动合作，共同达成教学目标。它以团体成绩为评价标准，鼓励学生在完成共同任务的过程中实现自己理想，促进自身发展。四、国内外相关研究文献综述合作学习是一种古老的教育观念和教育实践，在我国和西方国家的教育活动中都曾被采用。但真正的现代意义上的合作学习开始于美国

9、，在20世纪70年代中期至80年代中期开始兴起。这一时期，美国的卡甘博士、约翰逊兄弟、斯莱文教授等都对合作学习做出了有益的实践和探索。卡甘博士领导的合作学习中心提出“合作结构法”、约翰逊兄弟领导的明尼苏达大学研究小组设计了“共同学习法”和“小组教学法”、斯莱文教授领导的约翰斯曜普金斯大学研究小组创设“小组分层计分法”和“小组活动比赛法”这些理论和成就，极大地推动了合作学习的发展。80年代后期，合作学习逐渐被推广到世界各地，被世界各国所采用。以色列的沙伦教授领导的研究小组提出了“团体调查法”，发展了合作学习理论。德国、日本、前苏联的知名学者也都在实验基础上提出了诸多观点，进一步丰富了这一理论体系

10、。我国小组合作学习的系统研究始于20世纪80年代末。此后，在系统研究与实践基础上，不少学者和教授提出了自己的理论和见解。其中，影响较广的著作和作者有：合作学习一一原理与策略（王坦）、合作学习的教学策略一一发展性教学实验室研究报告之二（裴娣娜）、主体合作学习：教学影响方式的结构性改变（周林）、合作学习的基本要素（曾琦）等，这些专家和学者为合作学习建构起理论框架，推动了合作学习在全国的发展。新课改实施后，合作学习理念更是渗透到教育教学的各个方面，在教育教学中被广泛应用，合作学习得到进一步的实践和推广。五、研究的目标、内容、重难点与创新点1、研究目标：（I）通过调查和教学实践，对比实验实施前后的各种

11、变化，不断反思梳理总结，找出影响小组合作学习有效性的因素，对症下药，进行改革。（2）在反复对比实验的基础上，摸索和总结出一套适合农村小学数学教学的行之有效的小组合作学习方法，改进教学方式和学习方式，提高课堂效率和学习效率。（3）在实验探究过程中，探索出利用小组合作学习提高学生学习效率的有效性的策略。2、研究内容：（1）影响小组合作学习有效性的因素。（2）数学合作学习小组建立的科学性和可行性。（3）数学小组合作学习与其它学习方式的交互性研究。（4）农村小学数学小组合作学习中出现的问题及解决办法。（5）有效的数学合作学习小组建立的科学性和创建方法。（6）有效的数学学习小组的建立及对教师和学生主体发

12、展的影响和作用。3、研究的重点难点研究的重点是影响小组合作学习有效性的因素、数学小组合作学习方式与其它学习方式的交互性研究、建立有效学习小组的方法和措施。农村小学的生活环境相对闭塞，研究条件相对简陋，人们容易墨守成规，新思想和新观念的接受相对迟缓，这些因素都不利于研究工作的顺利开展行和研究成果的顺利推广。如何能够克服困难，顺利开展研究工作和推广经验是研究的难点。4、创新点本课题的创新，主要表现在以下几点：1、角度新。多年来，虽然小组合作学习的形成理论比较多，但是针对农村小学数学小组合作学习的理论研究和实践还不多。本课题将从农村小学数学教学实际出发，研究制约农村小学数学小组合作学习有效性的因素，

13、探索总结一套农村小学数学小组合作学习有效性的方法，促进农村数学课堂的教学改革，改变教学模式和学习方式。2、针对性。本课题从影响学习小组成效的因素入手，如小组建立的时机、人员搭配、成员分工、过程评价等方面进行细化研究，目标明确、可操作性程度高、针对性强。3、实用性。本课题的研究基于自己的教学实践，研究成果将被用于课堂教学，帮助改进教学方法，提升课堂效率，实用性强。4、全面性。课题研究实验对象涵盖了低中高三个年级段的学生，使小组合作学习课题的研究更具全面性。六、研究的方法1、实验对象：按低、中、高三个年级学段分别实验，选择2年级学段和46年级学段（1）班的学生作为实验对象，同年级其余的班级作为实验

14、对比对象。2、研究方法：文献法：借用一切手段，收集和小组合作学习相关的报刊和书籍等资料，通过研读借鉴经验。借用现代科技手段，加强对文献资料的收集和整理。调查法：通过访谈师生和问卷调查等途径，查找影响小组合作学习有效性的因素，查找在小组合作学习过程中出现的问题，实践探索，找出解决问题的方法和对策，为课题研究提供依据。实验法：在调查和论证的基础上制定实验计划，开展实验研究，详细记录实验过程，分析事物变化的规律，梳理和总结解决问题的方法和对策。总结法：对实验的结果进行对比，反思教学过程中出现的问题、梳理总结经验方法、形成小组合作学习理论。七、研究思路针对小组合作学习在数学课堂上的现状和存在的问题，通

15、过调查和实践，找出影响小组合作学习有效性的因素，在实践和论证的基础上，确立课题研究方案，并依据方案开展课题实验活动。在借鉴前人经验的基础上，不断反思实验，找出小组合作学习有效性的方法，提出解决问题的对策和建议。八、课题组成员的研究基础与分工1、课题组成员的研究基础本课题组成员都是中小学一级教师，有着多年的教学实践和丰富的理论知识，在论文撰写和课题研究方面取得过相关成果。负责人已有的相关成果论文：（1）数学课如何引导学生自主学习2008.8南阳市教育学会（2）数学教学过程中如何激发学生的兴趣2009.7南阳市基础教育教学研究室（3）如何提高小学科学实验教学的有效性2012.10内乡县教育体育局课题：（1） 2012年小学班主任工作研究南阳市教育局（2） 2010年初中历史学科阅读式学习方式研究南阳市教育局课题组成员已有的相关成果论文：（I）新课改理念下学生人格的培养2008.8南阳市基础教育教学研究室（2）如何培养小学生的良好习惯2013.8南阳市教育学会（3）努力培养学生的学习兴趣2017.8南阳市教育学会课题：（1）2015年运用多媒体优化小学语文课堂教学的研究南阳市教育局（2）2015年农村学生自主学习习惯养成教育研究南阳市教育科学规划领导小组办公室2、课题组成员分工薛灵焕全面负责课题研究工作的开展。组织课题组成员学习相关资料，展开调查和开展实