小学班主任德育工作策略分析论文.docx
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1、教育研究方法论文题目:小学班主任德育工作策略分析小学班主任德育工作策略分析摘要:小学的班级管理过程中,作为班主任,应认识到对于学生,不仅仅只进行知识方面的教育。更应重视对学生开展德育教育。只有通过这样的方式,才能更好的为学生的人生成长打下坚实的基础。小学阶段是学生人生成长的关键时刻。班主任应提高自身重视程度,采取一系列合理的工作策略,培养学生的品德素养。关键词:小学班主任;德育工作;策略分析一、问题的提出由于之前应试教育所带来的影响,所以我国一部分地区的小学并没有很好的实行道德教育,教育者对于德育活动的开展并没有远见卓识,也导致了德育工作开展的滞后。随着社会的发展进步、新课改的不断推进,要有效
2、地培养学生的思想道德水平,班主任对学生德育教育有着充分的重视,学校也在培养学生的德育素养方面的投入越来越多。作为学生学习的前提条件,培养学生的德育素养对小学班主任的要求就更高了,在小学道德成长阶段,班主任发挥着相当重要的角色。二、研究设计(一)德育工作方法不当小学中高年级开始,学生的思维认知能力有了一定发展,逆反心理不断增强,班主任对学生管束并不能那么全面,对个别学生进行德育教育,通常只会采取说教的方式,往往效果不明显,最后只能事与愿违;其次有些班主任自身对德育工作的重要性认识不够,认为班级管理中不一定需要进行德育教育,德育教育方式不得当,这是德育工作中存在的较大问题;再次为了考虑学生的人身安
3、全,班主任没有实施自己的德育教育活动或局限于课堂中,德育教育工作没有得到很好的落实。(二)德育内容单一德育活动内容单一,导致学生积极性和参与度不高;学校缺乏重视,导致的目标不明确无适切性和活动浮于表面不关心过程和意义;教育者德育观念和德育素养低下,导致的学生主体被忽视,评价标准不健全。班主任进行的德育活动,主要是在进行班会活动以及个别教育中体现的O班会活动是根据某个主题进行的,学生如果不感兴趣,参与度不高,德育工作的效果就不会太明显。班主任进行的个别教育是针对某个学生某个问题进行的,就事论事,说教对学生的感染力不强。()班主任素质有待提高1 .班主任未能言传身教有些班主任会在不经意间说出不当言
4、论或者行为举止失范,会影响学生心目中的形象,学生会在耳濡目染间受到不良示范的影响,甚至导致学生的效仿。或是有些班主任在制定班规后,优秀学生和较差学生没有得到相同的待遇,导致大部分学生心理落差极大,慢慢降低对班主任指令的执行度。2 .班主任对学生缺乏关心和耐心一般来说,在班级管理中存在三种风格类型的班主任,往往大多属于专制型。这类型的班主任会对班级学生严格要求,班主任的威严高于一切,学生与班主任之间的关系不太融洽,班主任对学生缺少一定的关心,只会在乎学生的学习情况,使得学生不太信任教师。很多情况下,在学生出现错误时,班主任对学生的耐心不够,先进行批评会直接影响到德育的效果。班主任对学生的包容性不
5、够,忘记了自己的教育初心,没有做到足够的教育耐心和持之以恒的诲人不倦。(四)班主任思想陈旧虽然我国现在推行素质教育,但是应试教育的思想已经在绝大多数教师心中根深蒂固。班主任未能贯彻德育教育管理工作,主要是因为班主任仍旧保留一丝应试教育成绩论的想法。班主任在应试教育和素质教育德育两个问题上,更多的只会倾向于应试教育,班主任陈旧的思想观念亟待更新,这给德育教育工作的开展造成了阻碍,三、结果我曾经看到这样一句话:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。很庆幸自己在初迈入教师这一行时能看到这样一句给予我启发的行事标杆。在与学生的相处中我也深切明到,每一个孩子,无论乖
6、巧还是调皮的都有一颗真诚纯洁的心灵都有被尊重被赏识的愿望。在面对学习、思想、行为等方面存在一定偏差的、调皮难驯的学生,往往诚挚的师爱比严厉的批评教育更能有效地促使他们改正错误,填补他们心理的缺陷消除他们心理的障碍。班上有一个男生,课上总是特别多小动作、讲话、撩前后左右的同学、上课过位、等违纪现象层出不穷,各科任老师对于软硬不吃的他也颇为头疼。更让我头疼的是脾气较为暴躁又我行我素的他课间常因小事与同学发生冲突。开学初那会儿,每次他课上违纪、课后与同学发生冲突时,我总是严厉批评他,数列出他犯的各种错误,但每次面对老师的批评,他总是会扬起下巴,眯着眼睛向下看,懒散地站着摆出一副无所谓的样子,对老师的
7、任何话都不作回应。接到几次同学们的投诉之后,对于这位屡教不改的学生我已渐渐失去的耐心。在一次与家长的沟通时,通过家长的话我了解孩子有多动症,脾气比较暴躁,在家里谁的话也不听父母工作忙也没有太多时间管他。回来之后我仔细回想了这位同学开学至今各方面的表现想起了他也曾在课堂上积极回答问题,虽然他总是爱乱动,但在老师的关注下他还是会认真听讲的;想起了他总是积极地帮助老师擦黑板、帮老师把午餐抬进课室餐后总抢着和同学们一起把餐具送回饭堂;想起他在帮老师喊口令整理队伍时努力好好表现的神情;想起他在跑操时被我抓到队伍前面带头反而跑得更规矩的情形,,其实,他原来也是个单纯的渴望被关注、被肯定的孩子啊。在老师的信
8、任和鼓励下他也是能做好的。看到他的这些细小的不经意间的改变,我内心被震撼了一下。是不是我从前的教育方式错了?是不是我也太过急躁了?以至于错过了和他好好沟通的机会此后在他又调皮犯错的时候我不再急于指出他的错误,不再急于严厉地批评他。我想他本质并不坏也许他调皮违纪了、和同学冲突了也并不是他故意的,这样多动又调皮的他,其实更需要老师付出更多的教育引导和关爱,最大限度地善待、理解和宽容,才能促使他们更深刻地认识到自己的错误,更快速地改正自己的问题。在他这些默默的改变中,我也慢慢地发现,他在学习、思想、行为等方面存在的问题,正是他被忽视、被冷落导致的。第一次,我没有像从前一样带着责备和不满的语气批评他而
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