《金色的草地》教案.docx

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1、金色的草地教案第一课时一、展示图片，导入新课。1.新课导入：鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。生：蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。2 .揭示课题：你们预习得真棒！课前预习是一个很好的习惯，希望你们能继续坚持做好。小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。（板书：金色的草地）3 .质疑课题：看到课题，大家想到了什么？生：平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？4 .作者简介：（课件：作者简介）普里什文（

2、18731954）苏联作家，擅长写描绘大自然和抒发哲理的散文。据说能够倾听兽之语、草虫之音。主要作品：在飞鸟不惊的地区黑色的阿拉伯人，自传体长篇小说卡舍依的锁链，中篇小说人参。设计意图：展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激发学生学习课文的兴趣。题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记生字。1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3,初读课文，理解词语。（1）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子

3、是否通顺。（2）全班交流，理解重点词语。（课件）一本正经：形容很规矩，很庄重。引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。合拢：合到一起；闭合。玩耍：做使自己精神愉快的活动；游戏。傍晚：临近晚上的时候。有趣：能引起人们的好奇心或喜爱。设计意图：三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。4.分类写字。（1）指名认读生字。（课件：我会写）（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（3）指导书写：观察生字书写特点，交流。“英、耍、欠、察、掌”是上下结构，“英、耍、欠、察”上窄下宽，“掌”上宽下窄。“

4、蒲、盛”是上下结构，“蒲”上扁下大，“盛”上大下扁。“喊、钓、拢”是左右结构，左窄右宽。“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺写长些。易错字指导：（书写指导）老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生练写。“耍”是上下结构，上窄下宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又二（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。（5）开火车读一读本课词语。（课件：词语认读）（6）抄写词语表中列出的本课的词语。设计意图：注重把识字写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立进行

5、观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。三、再读课文，初步把握课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文的主要内容讲了什么？每一个自然段主要讲了什么内容？(课件)第一部分(1)：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。第二部分(2)：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。第三部分(3):写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生

6、变化的原因。第四部分(4)：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。2 .指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。3 .朗读思考：课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你解决了哪些问题？(课件)4 .小组合作，讨论、交流：课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。设计意图：让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。第二课时一、复习旧课，导入新课。1.复习导入：上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相

7、检查一下字词的学习情况。读错、写错的请及时纠正。(课件：词语)2 .过渡：读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。3 .说一说。请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的？(课件)生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。设计意图：复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写“窗前、蒲公英”等14个词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。二、精读课文，品味感悟。1 .引导学生学习课文第1自然段。（1）指名朗读课文第1自然段。思考：草地为什么会变成金色的呢？（课件）（2）在文中找出有关的句子读一读，说说

8、自己的理解。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。2 .指导理解第2自然段。（1）指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）（2）思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。（课件）他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）指两名学生上台表演，一名学生读课文。

9、一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。A.联系上下文理解“一本正经”。（课件）指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。“一本正经”的意思是：好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。民听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心情。3 .学习第3自然段。（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？自由说。“我”先发现了什么？然后又发现了什么？（课件

10、）蒲公英的花就像,可以、O早晨，花朵,花瓣草地是中午，花朵花瓣草地是傍晚，花朵,花瓣,草地是生1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。（2）同桌互相说一说。（3）小组讨论思考：为什么强调“我起得很早”？（课件）有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。所以要强调“我起得很早二（4）思考：下面这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？（课件）我来到草地上，仔细观察，发

11、现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌“，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。师小结：作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。（课件：蒲公英开花变化过程视频）（5）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花儿合拢。（6）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。预设：蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、炒食，38月份会

12、开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近1个月。（7）引导学生读第3自然段。两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？（课件）小组讨论，汇报交流。生：第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。（8）指名读第3自然段。最后两句是“我”仔细观察后的发现，读时应读出“我”有了新发现后的兴奋、欣喜之情。（9）过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹一一多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！4 .学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下

13、，它还给我们带来了哪些快乐？生1：蒲公英就像我的朋友，我难过的时候找它，和它说话，我高兴的时候也会想到它。生2：我觉得它很美，它让我们的生活环境改善很多，很美观。（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是一一学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（4）两个叹句要带着赞叹、喜爱的语气读。（课件）有感情地朗读最后一段。引导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，带来了发现的喜悦，突出小作者对蒲公英的深深喜爱之情。设计意图：在教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体

14、会作者细心观察的过程，从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。三、课堂练笔，拓展延伸。1.过渡：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。大自然的奥秘真是无穷无尽哪！你一定也是生活中的有心人，那么你曾经在大自然中发现了什么呢？把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻的方法,你也试着尝试一下吧！2 .全班进行练笔。3 .全班交流自己的小练笔，说说自己是如何观察喜爱的花草的。引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。小练笔片段展示：(课件)春天，我在校园里散步，不知不觉

15、来到了花坛边。我惊喜地发现桃树抽出了嫩绿的枝条，长出了一个个花苞，花苞像是一个个害羞的小姑娘，把半个脸蛋藏起来。瞧，那边的山茶花开得多旺，红的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸一摸，软软的，像绒布一样，闻一闻，有淡淡的清香。花坛里一丛一丛的小草似乎刚从大地妈妈的怀抱里苏醒过来，它们偷偷地探出小脑袋，揉着惺恼的眼睛，打量着这个陌生而又美丽的世界！4 .总结：同学们，其实大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着我们去发现、去探索！让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！设计意图：课件出示植物的奥秘，唤醒了学生的记忆，激发了学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用文中比喻的修辞手法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生继续观察大自然，激发他们热爱大自然的情感。板书设计m传(M.)x8,公关一教学反思在教学中，用“读”作为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。学会认真细致地观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生需要学习的能力。本文作