《诫子书》教学设计和反思.docx

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1、?诫子书?教学设计和反思导语：？诫子书?是修身立志的名篇，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身阳养性，下面是小编整理?诫子书？的贾学设计集反思，欢迎阅读。?诫子书?是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章构造特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、研读课文

2、，赏析精彩妙点，积累名言警句。4、熟读文章成诵，聆听先哲教诲，汲取精神养料。本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠矶，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读,通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱

3、国情。(一)导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都，为此鞠躬尽瘁，死而后己;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的？诫子书？，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。(二)初读，读熟课文：1、解题：?诫子书？，告诫儿子的一封家书。2、播放录音，学生听读，完成以下任务：(1)标记生字注音。(2)注意词句停顿。3、师范读，提示长句停顿。例如：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远,非学/无以广才，非志/无以成学。

4、（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。7、学生自由散读。（三）精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。（1）难点预见：A、词语：静以修身,俭以养德,以明志,以致远,；广才;励精;治性；驰;去;非志无以成学,遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）B、句子：a、非澹泊无以明志，非

5、宁静无以致远”非学无以广才,非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。（2）处理措施：A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征（如a的双重否认）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）以b句的翻译为例：年华随着时光奔驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益,，3、总结交流：（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。（四）研读，赏析文章：故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“

6、苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯，但注意结交名士,研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的？隆中对？，筹划孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建设，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染鼓励自己的子孙,“善政嘉事，“美声溢誉，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。1、集体探究：（1）诸葛

7、亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）（告诫儿子要注意修身养性，生活节省，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）（2）文本作者抓住一个“静字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用?逻辑学？中的“否认之否认规律（双重否认句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际,谈谈感受体会。A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世,悲守穷庐，将复何及！（3）请按照议论文的构造来给文章分层，并找出论点句,治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分

8、组讨论完成，后总结再板书）提示板书：提出论点一一正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）一一劝戒惜时，有所为A、论点句：静以修身，俭以养德；B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才,非志/无以成学（正）。C、修身：（躁）：淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性（反）。D、惜时:（见上,略）（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。自背。互背。齐背。（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远的重要意义。（五）朗读，积累词句：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成以下任务:（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和

9、受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（?礼记?）；不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间蹦蹦接近,现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）（

10、2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。（六）作业设置：1、背诵全文，积累警句。2、请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在为主题的诗词诵读活动。?诫子书?诸葛亮淡修身宁泊静名治学致志惜时远?诫子书?教学反思本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠矶，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读,通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事,开阔了学生视野，激发学生兴趣

11、，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思,我是按照“生读一一生悟一一生思的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。前面几个局部进展较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础到“延伸都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多缺乏，主要有以下几点：1、“研读与赏析是本节课的教学难点，但由于“导的不到位，局部同学不能动起来，不能“赏出亮点，“赏出水平，导致气氛不够活泼，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足，多余之举。